《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段的閱讀總量不少于145萬字，其中小學(xué)第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字?？墒?，我們作為語文老師，都心知肚明：現(xiàn)在的中小學(xué)生，其實讀書甚少(特別是農(nóng)村孩子)。小學(xué)三年級以上的孩子大部分時間是花在課內(nèi)學(xué)習(xí)，做作業(yè)上。著名兒童文學(xué)家秦文君指出：現(xiàn)在兒童語言日趨貧乏，一方面是社會太多的快餐文化讓孩子們迷失了自己，成為視聽的一代，另一方面就是我們學(xué)校教育沒有使閱讀真正成為孩子生命的一部分。

由此可見，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是我們?yōu)閹熣弑乇M的責(zé)任。那么，我們該如何引領(lǐng)孩子們愛上閱讀，讓閱讀成為孩子們生命的一部分，成為他們心靈的呼吸呢?現(xiàn)結(jié)合自己近年所做、所感，簡要談之。

一、思想引路。引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀

對剛接到的新班，我會讓家長配合做一個實驗：家長在書上滴一滴蜂蜜，讓孩子去吻書上的蜂蜜。然后再問孩子，書是什么味道?這一實驗，來源于我從書上看到的猶太人的做法：在每個猶太人的家里，當(dāng)小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這一做法的目的是使每個孩子都懂得書是甜的。

接下來，我會每天準(zhǔn)備一個精彩的小故事，利用早讀或候課的時間，繪聲繪色的講給孩子們聽，當(dāng)然，孩子們也聽得津津有味。慢慢的，有時我會完整地講完一個故事，有時，正當(dāng)孩子們聽得有勁兒時，我會故意戛然而止，只把故事講到一半或留下結(jié)尾，讓孩子們自己下來再去閱讀。

適時。我會再告訴孩子們：“猶太人的墓園里常常放有書本，因為在夜深人靜的時候，死者會出來看書。這種說法呀，是有象征意義的，即生命有結(jié)束的時刻，而讀書卻是永無止境。猶太家庭還有一個世代相傳的傳統(tǒng)，就是書櫥要放在床頭，要是放在床尾，會被認(rèn)為是對書的不敬而遭禁止……”

二、方法指路，帶領(lǐng)學(xué)生樂子閱讀

1.專心致志，邊讀邊想

林清玄說：“讀書的目的就是使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得愛，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得生活的美好。”所以，我告訴孩子們，讀書不單是為了休閑，更重要的是從書中獲得什么，這就要求孩子們養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。讀書的時候應(yīng)專心致志，一邊讀一邊想。理解感受祖國語言文學(xué)的優(yōu)美，同時還可提出疑難問題等等。

2.“不動筆墨不讀書”。做好讀書筆記

當(dāng)孩子們愛上閱讀后，老師就必須教會他們?nèi)绾巫鲎x書筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，我給他們講劉勰的《文心雕龍》之所以流傳至今，不過是因為一部好的讀書筆記，讀書筆記的形式多樣，可“圈劃批注”“摘錄好詞佳句”“概括主要內(nèi)容”“寫讀后感”……孩子們根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的方式來記讀書筆記?？傊o足孩子自由發(fā)揮的空間，讓他們靈動的思想在學(xué)海書海之間自由邀游。

3.帶上慧眼，篩選讀物

為了給孩子們選好讀物，老師必須帶上慧眼，首先，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和知識水平來確定。比如說小學(xué)低段接觸更多的是繪畫讀物，中、高段后，隨著識字量的增多，閱讀能力的提高，我們就可以詩歌、科普作品、小說等書籍為主。其次，要注意選取具有教育性、趣味性、廣泛性且有益于孩子身心健康發(fā)展的讀物。逐漸，將“帶上慧眼，篩選讀物”的方法教給孩子們，可為他們出自助書單，讓他們針對自身興趣，去篩選讀物。

三、成果鋪路。不斷激勵享受閱讀

通過閱讀，孩子們知識面拓寬了，視野開闊了，情操得到了陶冶，審美得到了提高……讓他們不斷展示分享所得、所獲，獲得成功的喜悅，就更加能激勵他們的深層閱讀。展示方法有：

1.組織競賽

沒有競爭就沒有動力。為了提高孩子們的閱讀速度和閱讀質(zhì)量，不妨進(jìn)行一些有趣的競賽活動。比如：閱讀同一本書，十分鐘內(nèi)看誰讀的字?jǐn)?shù)多，而且還能準(zhǔn)確無誤的復(fù)述出所讀內(nèi)容。還可進(jìn)行詩文朗誦比賽、講故事比賽……

2.開展“每日閱讀精彩薈萃”

利用課前三分鐘，孩子按座位順序，每人輪流把自己在閱讀中一些感興趣的、覺得精彩的內(nèi)容講給同學(xué)聽。可以是新聞報摘、笑話、摘抄的作文片斷，更歡迎朗讀自己的原創(chuàng)作品等。再由班委評估打分，每月評出最佳推薦者。

3.“出書”“出報”

每月讓孩子們對自己的閱讀過程記錄整理、回味，“出書”“出報”，然后裝訂成冊，班內(nèi)交流班外展覽。再由全班同學(xué)共同評選出“優(yōu)秀小作家”“優(yōu)秀主編”。

4.評選“閱讀之星”

根據(jù)閱讀數(shù)量和質(zhì)量，評選出每周、每月、每學(xué)期的“閱讀之星”。讓他們享受“星級”人物的特殊待遇：得到一張“閱讀之星”的標(biāo)志，并可在“書香苑”多借閱書籍……在星級光環(huán)下，享受殊榮，備受注目，孩子們又怎能不你追我趕呢!

并在教室的“書香角”處，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的摘錄筆記、讀后感、手抄報等作品……

每當(dāng)看著孩子為某一課外知識爭得面紅耳赤；欣賞著孩子們手舞足蹈的精彩故事；聽著他們講得生動的每日閱讀精彩繪萃；分享著孩子們當(dāng)上“星級”人物時的那份驕傲……我作為他們閱讀的“牽引人”，幸福之感溢于胸間!

老師們，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，讓他們愛上閱讀、樂于閱讀、享受閱讀吧!讓閱讀成為孩子生命的一部分，成為他們心靈的呼吸!相信這樣，孩子們的人生將會精彩無限!

(作者單位 四川省涼山州德昌縣德州鎮(zhèn)果園小學(xué))