摘要：高效課堂一直是教師們孜孜追求的目標(biāo)，如何在45分鐘內(nèi)達(dá)到獲取知識(shí)的最大化，在老師的引導(dǎo)講解之下，大部分學(xué)生能當(dāng)堂掌握一節(jié)課大部分內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高歷史成績(jī)，已成為值得歷史教師深入研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；合作；探究

一、把功夫用在課前

備好自己的課。要逐步摒棄傳統(tǒng)的備課方式，備課要注意：

1.巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的開場(chǎng)白，要積極尋求新材料、新視角、新觀點(diǎn)，特別注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，與身邊歷史結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感，讓學(xué)生有觸摸歷史的“手”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生想聽，有探究的動(dòng)力，自然就會(huì)全身心地投入到歷史課堂上去。

2.變“要點(diǎn)”為“問(wèn)題”

傳統(tǒng)的備課，教師喜歡將歷史的六要素羅列出來(lái)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、過(guò)程、結(jié)果，然后再按照課本順序，給學(xué)生講解，這樣看似完成了教學(xué)任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上還差得太遠(yuǎn)。首先，教師只是把學(xué)生作為一個(gè)承載知識(shí)的“容器”，不管喜歡不喜歡，一味的狠裝硬裝，而你卻洋洋自得，按照自己的課堂預(yù)設(shè)，一氣呵成?？赡苡袔讉€(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能跟上，大部分學(xué)生卻已經(jīng)昏昏然了，長(zhǎng)此以往，隊(duì)伍越變?cè)叫?，課堂何談高效?’其次，這種課堂沒(méi)有做到全員參與，只是少部分學(xué)生為了求得老師的好印象，家長(zhǎng)的期盼，能夠參與其中，但是大部分學(xué)生精神已經(jīng)逃離課堂，去享受他們的“自由世界”了，真正能掌握的是那幾個(gè)所謂的“尖子生”，但是最后評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)是以全體為基數(shù)的，結(jié)果可想而知。再次，這種做法，學(xué)生對(duì)于課堂中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)不夠明確，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，容易“眉毛胡子一把抓”，抓不到點(diǎn)子上，做了很多無(wú)用之功，考試結(jié)果可想而知。最后，這種做法，只講究“單槍匹馬”“長(zhǎng)驅(qū)直入”而不懂得“團(tuán)結(jié)合作”“迂回前進(jìn)”，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究是非常有害的。我的做法是：備課把要點(diǎn)設(shè)計(jì)成講學(xué)稿的形式。教師在備課時(shí)，要把要點(diǎn)以填空的形式呈現(xiàn)，即學(xué)生要寫的東西就是要點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生就明確了。這就需要教師把手中的備課，變成學(xué)生手中的預(yù)習(xí)提綱，并且讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本時(shí)，用不同的符號(hào)，標(biāo)注不同的信息。例如：碰到不認(rèn)識(shí)的字，在字下畫上“·”的符號(hào)；不懂的地方畫上“?”的符號(hào)；生僻的地方畫上“，”的符號(hào)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在課堂上就能做到有的放矢。另外，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只紅色筆，做講學(xué)稿時(shí)，我們用一種顏色的筆，課堂教師講評(píng)時(shí)，對(duì)于錯(cuò)誤的地方，我們用紅筆加以更正，哪些知識(shí)，自己學(xué)會(huì)了，哪些知識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂了，哪些知識(shí)還需要加強(qiáng)背誦，學(xué)生就明白了。這樣，在此后的復(fù)習(xí)中我們的目標(biāo)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然就高。

3.精心準(zhǔn)備學(xué)生的提問(wèn)

既然課堂是開放式的，學(xué)生肯定會(huì)有很多的問(wèn)題請(qǐng)教老師，這里我在備課時(shí)，先預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，想一想，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題，如何進(jìn)行回答。一知半解、知之不詳?shù)膯?wèn)題，要提前查閱資料，以備不時(shí)之需。

二、把課堂還與學(xué)生

1.課堂是學(xué)生的課堂

學(xué)生是課堂的“主角”，要充分挖掘?qū)W生的潛能，讓大多數(shù)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。而小組合作學(xué)習(xí)是讓大多數(shù)學(xué)生參與其中比較行之有效的方法，那么如何操作呢?

(1)分好組。小組分的好壞，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低。分組要把本班成績(jī)打亂，根據(jù)人數(shù)分成若干小組，每組以6組人為宜，性別均衡，成績(jī)好，中、差均占，但是最后平均成績(jī)各小組要均衡，不能差別太大，平均分差要控制在5分以內(nèi)。

(2)組內(nèi)學(xué)。組內(nèi)成員在課前要消滅本節(jié)課所有生字詞，可以請(qǐng)教組內(nèi)成員，也可以自己去查字典，盡量不要帶到課堂上來(lái)。對(duì)于課前預(yù)習(xí)。課本不懂的地方先按照教師的要求自己組內(nèi)討論5～10分鐘，可以通過(guò)“先富幫后富”的方式，小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀者，給其他學(xué)生講解，差生也要敢于發(fā)表自己的見解，“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路”，從而形成統(tǒng)一意見，等待老師評(píng)判。時(shí)間過(guò)后，無(wú)論討論結(jié)果如何，都要停止討論，接受老師的引導(dǎo)。

(3)學(xué)其他小組。各個(gè)小組在經(jīng)過(guò)討論之后，必然有不能解決的問(wèn)題，這時(shí)，要把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，并在最后注明第幾小組的問(wèn)題，然后相鄰的小組相互交換，讓其他小組的同學(xué)幫忙解決，5分鐘之后，再交還給原組，最后還不懂的問(wèn)題，等待老師講解，做到全員參與。這樣就實(shí)現(xiàn)了組與組之間的交流。

(4)學(xué)習(xí)方法的介紹。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)。有著不同的學(xué)習(xí)方法和記憶方法，尤其對(duì)于歷史學(xué)科，記憶力的高低，直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，所以一定要注重學(xué)習(xí)方法的介紹、積累。不同的知識(shí)點(diǎn)采取不同的記憶方法，組內(nèi)同學(xué)可以交流一下記憶心得。

例1，記憶中國(guó)歷史朝代：

夏商周(西周、東周)秦漢(西漢、東漢)，三國(guó)兩晉(西晉、東晉)南北朝，隋唐(五代)宋(遼、金)元明清這里只需要記憶括號(hào)外的內(nèi)容，可以采取縮略記憶法。

例2.記憶：

文圣——春秋 孔子；武圣——三國(guó) 關(guān)羽；

詩(shī)仙——唐代 李白；詩(shī)圣——唐代 杜甫；

書圣——東晉 王羲之；畫圣—一唐代 吳道子；

醫(yī)圣——凍漢 張仲景；藥王——唐代 孫思邈；

茶圣——唐代 陸羽

這里可以采取總結(jié)配對(duì)記憶法。

例3.記憶：

中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容：割遼東半島、臺(tái)灣島、澎湖列島給日本，賠日本軍費(fèi)白銀二億兩，開放沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸，允許日本在通商口岸開設(shè)工廠等。

可歸納記憶為：“一廠、二億、三島、四口”。

2.教師是課堂的配角

教師在課堂中的地位要變“主角”為“配角”，教師的作用是引導(dǎo)，“穿針引線”，拋棄“一言堂”“滿堂灌”，教師要做到精講。從時(shí)間上來(lái)講，絕對(duì)不要超過(guò)15分鐘，講解學(xué)生在講學(xué)稿中不懂的問(wèn)題、個(gè)別學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題，如果和本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，那么可以當(dāng)堂回答，回答應(yīng)亥言簡(jiǎn)意賅，不要泛泛而談，不著邊際。如果問(wèn)題偏離本課，那么絕對(duì)不要講，切忌拓展延伸，偏離主題，喧賓奪主，告訴學(xué)生下課再進(jìn)行討論。教師講完之后可以問(wèn)同學(xué)們?cè)谟洃浿匾獌?nèi)容時(shí)采取的方法，供其他小組參考，從而找出本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容最好的記憶方法，并且要將這種講課習(xí)慣持之以恒堅(jiān)持下去。

3.加強(qiáng)背誦檢查

對(duì)于總結(jié)好的知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行背誦掌握，小組內(nèi)成員要到組長(zhǎng)那里去背誦，過(guò)關(guān)的標(biāo)注，沒(méi)過(guò)關(guān)的也要標(biāo)注，讓小組長(zhǎng)想辦法去教他，組長(zhǎng)幫助還是不會(huì)的，可以適當(dāng)降低難度，如背關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞、考試?？嫉膬?nèi)容，還不會(huì)的交給老師。教師要對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行隨時(shí)抽查，以達(dá)到真正掌握的目的。

三、要精選相關(guān)練習(xí)

1.上完課后，教師一定要留適肖的練習(xí)

所謂“適當(dāng)”首先是時(shí)間要控制在半小時(shí)以內(nèi)。其次，不是做簡(jiǎn)單的重復(fù)性勞動(dòng)，比如把概念抄10遍。再次，不是為了練習(xí)而練習(xí)，比如為了應(yīng)付學(xué)校檢查作業(yè)，而隨便找?guī)讉€(gè)題做做。那么應(yīng)該怎么辦呢?練習(xí)要緊緊圍繞課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，不要因?yàn)槎栊?，隨便從網(wǎng)上下載，或者隨便訂一份資料，也不管資料是否“繁難偏舊”，是否適合本屆學(xué)生，是否有些知識(shí)已被刪除，還讓學(xué)生去做。這樣只能是做了無(wú)用功，輔助高效課堂的功能也就無(wú)從談起。我的做法，是精選練習(xí)?？梢詮谋臼〉闹锌蓟蛘弑臼袣v屆中考的考試題目中搜集與本課有關(guān)的內(nèi)容，這樣做的好處就是權(quán)威性強(qiáng)，畢竟中考試卷的出題人都是這方面的精英，所以絕對(duì)值得信賴。選好練習(xí)后，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能有很多的問(wèn)題，不同的問(wèn)法，不同的角度，可以把他們放在一起進(jìn)行訓(xùn)練。題目多說(shuō)明這一知識(shí)點(diǎn)特別重要，學(xué)生要更加留意。

2.要加強(qiáng)與校外兄弟學(xué)校的聯(lián)系

有機(jī)會(huì)要到校外聽課，看看兄弟學(xué)校在講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某課、某個(gè)專題有什么優(yōu)勢(shì)，有什么長(zhǎng)處，要實(shí)行“拿來(lái)主義”，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取其精華，為我所用。

(作者單位 江蘇省徐州市第十中學(xué))