以往的古詩文復(fù)習，練習鞏固環(huán)節(jié)多是讓學生筆答或口述。內(nèi)容一般是背誦、默寫、理解詩文思想內(nèi)容。一首首、一篇篇都是這樣機械單調(diào)地背、寫、說。語文成績好的學生積極性很高，復(fù)習效果也不錯。學困生自來就吃力，惰性又強，在背誦、聽寫時根本沒有或者說很少有成功的機會和喜悅，復(fù)習效果自然很不理想。后來在復(fù)習中。我嘗試了合作學習方法之一“小組游戲競賽”法，一改往日好學生更好，差生更差的兩極分化現(xiàn)象，給每個學生都提供了展示自己和獲得成功的均等機會，收到明顯的學習效果。

“小組游戲競賽”法是由迪沃里斯和斯萊文設(shè)計的一種小組學習方法。在這種方法中，學生都作為不同的小組代表，同成績與自己相當?shù)钠渌〗M成員展開競爭。比如用這種方法復(fù)習八年級語文下冊教材中兩個單元的古詩文內(nèi)容，明顯有以下優(yōu)點。

首先，合理分組。每組按學習成績好、中、差分為四人，依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優(yōu)化組合，使每個組都有各個層次的學生，為各小組公平競爭打下基礎(chǔ)。

其次，把一部分學習權(quán)利交給學生，分工明確，目標明確。小組中每個組員都有自己明確的任務(wù)，也有小組共同的目標。通過承擔互補或互聯(lián)的任務(wù)，思維互動、智慧互動，讓個人的目標與集體的目標達成一致。小組游戲時培養(yǎng)了合作技能。小組得到認可又鼓舞了士氣，使組員團結(jié)一心，更有積極性迎接下一輪的挑戰(zhàn)。作業(yè)單和測試單同樣給小組成員提供了分享智慧和經(jīng)驗的機會。

再次，這種方法也給學生提供一個展現(xiàn)自我和獲得成功的機會。因為是獎勵團體，要求每個學生都參與討論交流，人人都有機會表現(xiàn)、也需要人人盡力，小組中每個組員都要努力、盡力、竭盡全力為自己得高分，才能為小組爭得榮譽。因此，在課前，很多中等生都更加努力。好學生也積極為別人提供幫助。就連差生也捧起書本。看書下注釋，反復(fù)背誦以及默寫詩文語句，很著急很忙碌的樣子。這可是語文學習中難得一見的“景觀”。

運用“小組游戲競賽”方式復(fù)習古詩文內(nèi)容，在課前要有充分的考慮和準備，設(shè)計好教學流程，考慮好教學細節(jié)。競賽內(nèi)容很多，各項競賽環(huán)節(jié)怎樣緊密銜接都要考慮周到。計分員是學生，整節(jié)課忙于統(tǒng)計分數(shù)，不能參與競賽過程，就失去了鞏固知識強化記憶的機會。所以，用“小組游戲競賽”法復(fù)習或?qū)W習時，要考慮計分員的恰當安排，也可以請任課教師幫助計分。

(作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學校)