眾所周知，朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感和想象力的重要途徑。然而，隨著學(xué)生年齡的增長，自尊心等一系列情感的變化，學(xué)生在課堂上不想讀，不愿意去讀，更談不上有感情地朗讀。那么，如何才能讓學(xué)生在語文課中想讀、能讀、樂讀，讀出感情、讀出個(gè)性呢?作為初中語文教師，我在教學(xué)中進(jìn)行了有效的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造朗讀的氛圍

直觀、生動(dòng)的事物是學(xué)生最感興趣的，也就最容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生在語文課堂上樂于讀書。并且讀出感情。要讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣學(xué)生才會(huì)對所讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生讀書的欲望。因此，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些多媒體、音樂，來渲染課文情境。我們知道音樂是以其特有的節(jié)奏旋律來打動(dòng)人心。感染聽眾，從而顯示藝術(shù)魅力的。好的音樂，總給人余韻裊裊、繞梁三日的美感。古今好的詩文莫不如此。在漢語中，漢字有四種聲調(diào)，由漢字組成的文章只有通過朗讀，才能讓學(xué)生直觀體味到漢字鏗鏘有力、抑揚(yáng)頓挫的獨(dú)特魅力，感受到文章的音韻美。同時(shí)，文章還有急切舒緩、起承轉(zhuǎn)合的律動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生也只有通過恰當(dāng)?shù)乩首x，才能從語調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩、語速的快慢中感受到文章的旋律美。特別是中學(xué)語文課本中編排了一定數(shù)量的古詩詞，它們一般都具有句式整飭、平仄相配、節(jié)奏鮮明、句末押韻，好似高山流水的特點(diǎn)。教師在教學(xué)古詩時(shí)，只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能讓學(xué)生直接體會(huì)到古詩所具有的音樂美，增強(qiáng)古詩的美學(xué)感染力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。例如。在《荷塘月色》《春》等優(yōu)美的寫景抒情散文中，朱自清運(yùn)用了不少的疊詞。朗讀它們，猶如—個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符貫穿于文章中，有效地增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。通過朗讀，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟到朱自清散文所具有的音樂美。

二、教師用聲情并茂的范讀來感染學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方要以讀代講，有些地方不讀就不能理解好課文的內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)，這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生共同進(jìn)入角色。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡單過渡，學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師忙著板書或自己思考著下一個(gè)教學(xué)步驟。對于學(xué)生的朗讀情況自然就心中無數(shù)了，更談不上對剛才的朗讀情況指出是與非，這只是一種放羊式的、無所收獲的朗讀。教師要把朗讀當(dāng)作是課堂教學(xué)的重要步驟，學(xué)生朗讀時(shí)。教師應(yīng)專心地聽，朗讀之后，要實(shí)事求是地加以分析、總結(jié)。

三、在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)語感

“有感情地朗讀課文”，這幾乎是讀課文的統(tǒng)一要求。但怎樣讀才叫有感情呢?如果純粹靠機(jī)械地模仿教師范讀，這樣，讀出來的感情只是教師強(qiáng)加于學(xué)生的，這種朗讀硬生生的，不是學(xué)生真情的抒發(fā)。所以，在教學(xué)中，先讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出好詞好句，找出能抒發(fā)作者的感情的句子。然后讓學(xué)生去多讀，古人云：“讀書百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”“觀書須熟讀，使其言皆者出于吾云之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心?！边@些話語道出了反復(fù)朗讀對于理解文章含義所起的重要作用。教師在課堂教學(xué)過程中，特別是教學(xué)詩歌時(shí)，只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，才能讓學(xué)生將文章中雋永的意境、深厚的蘊(yùn)涵更好地品味出來，從而更好地欣賞到文章的含蓄美。在課文分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗，逐漸培養(yǎng)出語感。

四、多種花樣的訓(xùn)練方式

在教學(xué)過程中朗讀的方式有很多，然而各有利弊。作為教師要處理好這一點(diǎn)，使朗讀發(fā)揮出更好的效果。例如：齊讀，可使訓(xùn)練面廣，加強(qiáng)朗讀氣勢，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體觀念有益，但弊病也明顯，會(huì)讀的不會(huì)讀的，認(rèn)真讀的不認(rèn)真讀的，混雜在一起，顧了整齊，顧不及準(zhǔn)確，顧了響亮，顧不及感情，一律的拖腔唱讀，遠(yuǎn)離了朗讀的要求。我們可以采取單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對讀、分角色讀、賽讀、表演朗讀等，同時(shí)，老師要提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進(jìn)行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美。

總之，有效的朗讀指導(dǎo)?？梢允箤W(xué)生從中受到感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的情感，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對提高學(xué)生的閱讀水平也能達(dá)到很好的促進(jìn)作用。

(作者單位 江蘇省泗洪縣歸仁小學(xué))