不久之前，我看到過(guò)這樣—個(gè)數(shù)據(jù)，在“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三學(xué)科中最不愛(ài)之選項(xiàng)”中竟有超過(guò)70％的人選數(shù)學(xué)。我很詫異：“為什么有那么多學(xué)生不喜愛(ài)數(shù)學(xué)?”作為數(shù)學(xué)教師的我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以下情境：

師：唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，經(jīng)過(guò)女兒國(guó)時(shí)，女王送給唐僧6個(gè)仙桃，唐僧舍不得吃，把3個(gè)仙桃送給孫悟空，把2個(gè)仙桃送給沙僧，把1個(gè)仙桃送給八戒。你們說(shuō)說(shuō)師傅這樣分合理嗎?為什么?那么要怎樣分才算合理?(每人平均分兩個(gè)才合理)

師：假若女王只送給1個(gè)仙桃給唐僧。三個(gè)徒弟能不能各分得完整的1個(gè)仙桃?(不能)這時(shí)孫悟空說(shuō)話(huà)了：“仙桃嘛!俺老孫五百年前已經(jīng)吃膩了，這個(gè)仙桃就給沙師弟和八戒兩人分吃吧!”師傅望了望孫悟空，笑著說(shuō)：“悟空，你真有師兄風(fēng)度，那么分仙桃的任務(wù)就交給你辦?！?/p>

師：同學(xué)們，你們每個(gè)人的手中就有一個(gè)仙桃，(課前準(zhǔn)備的圓片)現(xiàn)在請(qǐng)你們幫悟空想想辦法，怎樣分仙桃才能使沙師弟和八戒都沒(méi)意見(jiàn)?

學(xué)生不知不覺(jué)就主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，始終體驗(yàn)這學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣，學(xué)生“樂(lè)在其中”。

二、建立和諧關(guān)系。樹(shù)立信心

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短。讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，讓學(xué)生喜愛(ài)老師。并熱愛(ài)老師所教授的課程。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要正確對(duì)待。如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，我出示“2/15÷8/5”讓學(xué)生計(jì)算，他得出2/24后，同學(xué)們都說(shuō)：“算錯(cuò)了!”這位學(xué)生非常失望地低下了頭，這時(shí)我微笑地說(shuō)：“很好，非常接近答案!”同學(xué)們都笑了，這位學(xué)生也笑了，又信心百倍地計(jì)算出正確答案。這樣的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅，學(xué)生能不積極參與嗎?如果教師都能這樣尊重和善待學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。則會(huì)給課堂增添許多意外的驚喜和樂(lè)趣，這不正是“快樂(lè)數(shù)學(xué)”所應(yīng)追求的境界嗎?這樣的課堂學(xué)生能不熱愛(ài)嗎?

三、創(chuàng)造探索空間。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過(guò)程，更應(yīng)該成為探索和思考的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視“過(guò)程性目標(biāo)”，特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索運(yùn)用三個(gè)層次目標(biāo)的達(dá)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師不要什么都包辦，要給學(xué)生一點(diǎn)用武之地。正如教育家所說(shuō)：“要謹(jǐn)慎地留一點(diǎn)故意不講的東西?！币?yàn)橹挥辛粢稽c(diǎn)東西，學(xué)生才有探索與思考的材料、空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能激發(fā)出來(lái)。如，我在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們一起猜想、爭(zhēng)論、探索和驗(yàn)證，互相補(bǔ)充，通過(guò)學(xué)生自己操作和探索，不僅找到了書(shū)上說(shuō)的圓柱體所具有的特征，還發(fā)現(xiàn)了側(cè)面展開(kāi)不僅可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，還可能得到正方形、平行四邊形。在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了自發(fā)、自動(dòng)、自覺(jué)的行為。尤其是成功之后，學(xué)生就更加欣喜了，這樣的課堂，學(xué)生怎能不熱愛(ài)。怎能不留戀?

要讓每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)數(shù)學(xué)是不容易的，但是從根本上了解學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的原因，從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，找出不同學(xué)生的不同點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的需要，特別是學(xué)習(xí)的需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每—個(gè)孩子都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，這是可以做到的。

(作者單位 江西省吉安市永豐縣七都小學(xué))