摘要：隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，如何使語文教學(xué)開放而富有創(chuàng)新活力呢?網(wǎng)絡(luò)閱讀的有效嘗試與推廣改變了古老的閱讀模式。在教學(xué)中，取長補(bǔ)短式閱讀、比物連類式閱讀、追根問底式閱讀、輔助參考式閱讀等都讓語文閱讀充滿別樣的書香味，大大拓展了閱讀空間和閱讀資源。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)閱讀；有效閱讀；別樣書香

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的世紀(jì)。當(dāng)^們?cè)絹碓揭蕾嚲W(wǎng)絡(luò)帶給人類樂趣的同時(shí)，也在嘆息：冰冷的計(jì)算機(jī)、跳動(dòng)的文字，是否也會(huì)散發(fā)淡淡的書香味?我們能否從鼠標(biāo)的點(diǎn)擊中感受古老文字的溫暖?

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展”“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，由此可見，信息化時(shí)代的來臨為語文閱讀提供了更加豐富的內(nèi)涵。人類文明發(fā)展5000年的文獻(xiàn)資料，還不如現(xiàn)在一年出版的多，光靠傳統(tǒng)的書本閱讀也已無法適應(yīng)知識(shí)增長的需要，一種新的閱讀方式——網(wǎng)絡(luò)閱讀應(yīng)運(yùn)而生。作為一名語文教師，應(yīng)該努力探求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文閱讀的薪模式，讓語文閱讀充滿別樣的書香味。

一、鏈接網(wǎng)絡(luò)閱讀的現(xiàn)狀分析

1.上學(xué)期，我對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次調(diào)查，家庭中擁有電腦并且可以上網(wǎng)的占92.7％，如果能從其他渠道進(jìn)行上網(wǎng)的，就占全班人數(shù)的96.6％，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀的開設(shè)提供了可能。

2.現(xiàn)在小學(xué)生父母大多在四十歲以內(nèi)，是伴隨中國信息化發(fā)展成長起來的—代，追求生活快捷的家長們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、消費(fèi)、工作等，這已經(jīng)滲透到他們的生活中，相應(yīng)的閱讀書籍的時(shí)間已經(jīng)被大幅度削減了，大部分家庭藏書匱乏。受父母影響的孩子，對(duì)電腦操作已經(jīng)越來越熟練，幾乎每個(gè)人都有QQ號(hào)，每個(gè)人都會(huì)用電腦搜集資料、玩游戲、聽音樂；上學(xué)期，班級(jí)開設(shè)了班級(jí)博客，家長、學(xué)生參與踴躍，互動(dòng)性高，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀的開設(shè)提供了前提。

3.“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野……具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！狈_語文教材，發(fā)現(xiàn)選文更富有文化內(nèi)涵、時(shí)代氣息，關(guān)注人類和自然的同時(shí)盡量開拓學(xué)生視野，許多課后開放性問題對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的依賴也越來越明顯；選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用向同學(xué)們作介紹；你知道哪些人類以生物為“老師”的事例?搜集有關(guān)文字或圖片資料進(jìn)行交流；搜集鄧小平爺爺?shù)摹獋€(gè)故事，講給同學(xué)聽等。藏書匱乏的孩子們?nèi)绾瓮瓿蛇@類查閱，及時(shí)地獲取自己所需要的信息?當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富和共享，能讓學(xué)生們有更多的時(shí)間了解更多相關(guān)信息，不再受到時(shí)空、書本等客觀因素的限制，這為網(wǎng)絡(luò)閱讀的開設(shè)創(chuàng)造了條件。

二、開展有效多樣的網(wǎng)絡(luò)閱讀

如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀滿足學(xué)生好奇心和求知欲、培養(yǎng)語文素養(yǎng)、豐富人文內(nèi)涵呢?在語文教學(xué)中我進(jìn)行了有效的嘗試，歸納了幾種網(wǎng)絡(luò)閱讀方式。

1.取長補(bǔ)短式閱讀

在語文教學(xué)中，有時(shí)為了深化對(duì)某一主題的學(xué)習(xí)，會(huì)建議學(xué)生搜尋、閱讀與之相關(guān)聯(lián)的文章，通過充實(shí)補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)更加全面深刻?！耙粭l大河總得容納無數(shù)的小溪、小澗的流水，一座幾千米的高山總得以一個(gè)高原作為它的基座。不廣泛地吸收，是談不到博大精深的?！?/p>

比如在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，為了更深刻地解讀文章，我布置了一個(gè)家庭作業(yè)：了解阿炳的生平，聽聽阿炳的代表曲目，感受曲子和阿炳苦難生活之間的關(guān)系。上網(wǎng)閱讀前，我推薦一些專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站供學(xué)生參考。在交流反饋中，學(xué)生介紹了許多知識(shí)。包括圖片介紹、樂曲欣賞、文字解讀、視頻閱覽，看得出學(xué)生完成這類作業(yè)興趣極高，收獲很大。課堂上學(xué)生們挨個(gè)上臺(tái)，有的介紹阿炳坎坷的人生路，讓大家了解阿炳不幸的人生；“目睹”阿炳一天賣藝的情況；有的展示了惠山的美麗風(fēng)景；有的通過朗讀告訴大家中外音樂家對(duì)《二泉映月》的評(píng)價(jià)；還有學(xué)生播放了一段視屏演奏，一起欣賞樂曲，這樣的閱讀累積讓學(xué)生了解了一個(gè)“立體”的阿炳，幫助學(xué)生較好地把握人物、體會(huì)樂曲的內(nèi)涵。

2.追根間底式閱讀

語文教材中，許多人選的美文會(huì)對(duì)作者的原文進(jìn)行節(jié)選和修改，以適合小學(xué)生閱讀。比如教學(xué)了《燕子》這篇課文后，學(xué)生感受到了春天的美好和燕子的可愛。課后，我建議學(xué)生上網(wǎng)閱讀鄭振鐸的原文，想想作者究竟想要表達(dá)怎樣的感情。讀后學(xué)生懂得原來文章表達(dá)的是作者對(duì)祖國和故鄉(xiāng)魂?duì)繅?mèng)縈的思念之情。在學(xué)習(xí)了孫友田的《月光啟蒙》后，學(xué)生記住了那清朗的月夜、濃濃的母愛，為了深化學(xué)生對(duì)課文中母親形象的認(rèn)識(shí)，我建議學(xué)生到網(wǎng)上讀讀原文《月光母親》，讀后孩子們的心沉重起來，“母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……”。學(xué)生對(duì)作者及其母親的tACt更豐滿了。這樣的閱讀，在體會(huì)遣詞造句精妙的同時(shí)，更能體會(huì)作者的情感，深化對(duì)文章的理解。

3.比物連類式閱讀

同一個(gè)題材，在不同的作家筆下，會(huì)呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，傳遞不同的人物情感；有時(shí)同類人物，在不同作家筆下，會(huì)呈現(xiàn)出不同的人物性格，造成截然不同的人物命運(yùn)。遇到這類教學(xué)時(shí)，如果能夠比物連類，進(jìn)行或橫向或縱向的聯(lián)想和比較，前后聯(lián)系、觸類旁通，將—個(gè)個(gè)散落的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成“美麗的項(xiàng)鏈”，那么學(xué)生語文閱讀的廣度和深度將不斷拓寬，進(jìn)而進(jìn)^更高的閱讀境界。如在教完四年級(jí)古詩《江南春》和《春日偶成》后，我推薦學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)葉紹翁的《游園不值》、白居易的《錢塘湖春行》等一組描寫春天的詩。由于有相同點(diǎn)；學(xué)生由閱讀一篇到閱讀多篇，從不同角度了解同一景物的描寫方法，這對(duì)發(fā)展學(xué)生語言，積累語言都很有好處；這樣的拓展閱讀資源網(wǎng)絡(luò)上比比皆是，保證學(xué)生在較少的時(shí)間里，增加了閱讀量，提高了閱讀效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常有利的。

4.輔助參考式閱讀

語文學(xué)習(xí)“應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”。學(xué)生在與文本對(duì)話時(shí)，需將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，以強(qiáng)化作品的感染力和表現(xiàn)力。在教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)“閱讀”與之密切相關(guān)的影視作品，利用視頻將生硬的文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)感藝術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生人情入境，提高閱讀能力。如教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，我利用兩個(gè)午休時(shí)間和學(xué)生觀看了電影《開國大典》，教學(xué)《霧凇》時(shí)，一起觀看紀(jì)錄片《最美的圖畫》，在教學(xué)《在大海中永生》前觀看影片《鄧小平》，至于《泉城》《田園詩情》《九寨溝》《黃山奇松》等則更強(qiáng)調(diào)了直觀的感受，課前的預(yù)習(xí)工作學(xué)生就直接網(wǎng)上瀏覽，把相應(yīng)的材料集中到班級(jí)郵箱，然后進(jìn)行課堂交流。這種輔助參考式閱讀既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又開闊了學(xué)生的視野。

總之。網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀空間和閱讀資源，讓學(xué)生的思想火花的閱讀中進(jìn)發(fā)，心靈之泉在閱讀中奔涌?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓學(xué)生享受到了別樣的書香味。

(作者單位 江蘇省蘇州市彩虹小學(xué))