摘要：中華五千年歷史文明積淀的產(chǎn)物——民族音樂(lè)。在當(dāng)今青少年中不但沒(méi)有受到該有的重視，反而隱隱有被現(xiàn)代流行音樂(lè)取而代之的趨勢(shì)。拯救民族音樂(lè)刻不容緩；在民族音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用恰到好處的情感教育是拉近青少年學(xué)生與民族音樂(lè)的距離的一條捷徑。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)；情感；熱愛(ài)

情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是音樂(lè)學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。這是因?yàn)椋阂环矫?，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。只有有了一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)；另一方面，情感又是音樂(lè)學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了一定的情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解一部音樂(lè)作品的內(nèi)涵，才能細(xì)致地表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的所感、所悟，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)作品的再創(chuàng)作。

然而，在節(jié)奏明快、重金屬味道橫行的流行音樂(lè)的沖擊下，青少年學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣越來(lái)越淡了。要想使我們的民族音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就必須想方設(shè)法讓青少年學(xué)生愛(ài)上民族音樂(lè)，這樣做的最佳途徑，莫過(guò)于讓學(xué)生從內(nèi)心深處接納并樂(lè)于傳承民族音樂(lè)。因此，在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中必須重視情感因素，并在教學(xué)活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)利用情感因素。

一、激發(fā)情感，以情激情

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感。“只有熱愛(ài)才是最好的老師”，但“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)”，教師必須要結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好民族音樂(lè)的熱情。首先，要上好新學(xué)期第一節(jié)民族音樂(lè)課，可以靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，如采用“書(shū)場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入民族音樂(lè)圣地；其次，要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)始，采用情境導(dǎo)入、懸念激活等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生探究熱情，使學(xué)生“想知－樂(lè)知”，全身心地投入民族音樂(lè)學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，再滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭?ài)好”甚至為“志趣”；再次，要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看，作者“為情而作”、歌者“為情而歌”，特別是優(yōu)秀的民族音樂(lè)作品，都傾注了創(chuàng)作者強(qiáng)烈的感情以及與之相關(guān)的社會(huì)背景。學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)。才能看到作者內(nèi)心的感情世界，從而進(jìn)一步理解和體驗(yàn)作品。因此，教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活、感受生活。同時(shí)，在民族音樂(lè)教學(xué)中，還要借助多種手段創(chuàng)設(shè)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味并受到感染，這不僅有助于學(xué)生理解作品，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感?？傊?，要多方面人手，課內(nèi)與課外結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品理解和再創(chuàng)造能力的提高。

二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

民族音樂(lè)教材中，情景交融的音樂(lè)詩(shī)歌、富有地方特色的歌詞內(nèi)容等，占有相當(dāng)比例。而這—切都蘊(yùn)藏著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，民族音樂(lè)教學(xué)中，教師要善于利用教材中的情感因素，采用講述引發(fā)、研究體味等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解音樂(lè)。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解作品、突出重點(diǎn)進(jìn)行。如一曲《走西口》，可采用故事講述引發(fā)先聲奪人，再補(bǔ)充任務(wù)及背景材料，增進(jìn)了解，然后聯(lián)系舊社會(huì)貧苦家庭的凄慘生活場(chǎng)面來(lái)渲染氣氛，以強(qiáng)烈的感情引發(fā)學(xué)生思考分析。這樣，歌曲的感情、主題、再創(chuàng)作的方向就不難把握了。

三、注重教師自身的情感影響。以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高的、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。首先，教師要給學(xué)生親切感、信任感。學(xué)生“親老師”方能“信其道”。教師要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心，關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛(ài)，產(chǎn)生一種滿意、喜愛(ài)的情感。其次，要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與作品的再創(chuàng)作。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握指導(dǎo)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼?，要突出學(xué)生的主體地位，多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)。再者。教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀向上的精神和熱烈高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，以免影響學(xué)生。由此看出，作為一名合格的音樂(lè)教師不僅要有廣博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)、過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且還必須具有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。情感因素是不容忽視的，教師在進(jìn)行民族音樂(lè)的教學(xué)中必須充分開(kāi)發(fā)和利用好這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，讓民族音樂(lè)課堂真正活起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)民族音樂(lè)喊出：“想說(shuō)愛(ài)你挺容易”!

(作者單位 江蘇省贛榆縣柘汪中學(xué))