一、個案陳述

“王老師，馮帥躺在地上耍賴!”下課鈴剛響，幾個學(xué)生跑來爭著向我投訴。緊接著，英語老師氣憤又無奈地向我道出事情的原委：課上聽寫單詞，馮帥慢慢吞吞，老師好心催他，他卻威風(fēng)地將本子扔到地上，老師批評他，他竟賴在走道上，不讓同學(xué)上臺交作業(yè)本。確實(shí)不可理喻，怎么會這樣?

二、分析與診斷

馮帥長著自凈的臉，精致的五官，特別惹人愛，可他怎么那么不受歡迎呢?我嘗試著與他聊天，可他一副不愿搭理我的樣子，溝通以失敗告終。我了解到馮帥是個典型的個人主義者：只以自己的意愿行事，從不聽取別人的意見。家庭教育對一個人的影響是重大的，馮帥不良個性的養(yǎng)成與其母的溺愛、其父的過分嚴(yán)厲有著直接關(guān)系。通過與其家長的交談，我們都對孩子有了更為全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識：聰明，有自己的想法，喜歡看課外書，有問不完的“為什么”。但偏執(zhí)的性格，嚴(yán)重影響到他的各個方面：雖然頭腦靈活，但成績很差；喜歡玩，卻沒有朋友。他不愿學(xué)、離群、脾氣壞，好似無可救藥。

三、輔導(dǎo)措施

1.愛心的傳遞

馮帥就這樣生活在自己的世界當(dāng)中，對所有的人不屑一顧，我想先教會他懂得感受愛：“媽媽愛你嗎?”“愛?！薄澳銗蹕寢寙?”他搖頭。我深深地吃了一驚，這個自私的小家伙，覺得別人對他好是理所當(dāng)然、不足一提的。我運(yùn)用同理心：“媽媽給你請家教，周末要你練足球，你沒時間做自己喜歡的事了?對嗎?”“爸爸有時不問青紅皂白打罵你，你很委屈?對嗎?”……馮帥感到了我對他的理解。向我傾訴父母的種種不是。

他感受到了自己身邊確確實(shí)實(shí)存在著愛，我又和他一起商量怎么表達(dá)感謝。不久，他媽媽興奮地找到我：“兒子懂得吃東西要謙讓父母了!”老師、同學(xué)也向我反映著他身上令人欣喜的變化，而我在教師節(jié)收到了他送的小禮物。我真感動!這個小家伙終于懂得要回報愛了!

2.學(xué)習(xí)的革命

長期以來，母親的包辦代替、家庭教師的“熱心幫助”使馮帥懶于動腦、動手，依賴心理嚴(yán)重，我要爭取在學(xué)習(xí)方面拉他一把。我與他的家庭教師達(dá)成一致：盡量多啟發(fā)引導(dǎo)、多給他獨(dú)立思考的時間和空間。剛開始，家庭教師的“不配合”讓馮帥惱火了，他向我投訴家教的“不負(fù)責(zé)任”。我開導(dǎo)他：“這兩天的作業(yè)雖然沒有以前好，但是你自己努力的結(jié)果，這是多么大的進(jìn)步呀!”我獎勵了他，還講了一些名人讀書的小故事。之后，他每天都會拿來作業(yè)向我匯報：這個題目老師只提示了一下；這三個題目是我自己想出來的；這篇日記是我自己寫的；昨天的作業(yè)是我自己完成的……漸漸地，馮帥完成的作業(yè)數(shù)量增多了。再后來，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高了?！斑@就是學(xué)習(xí)的過程，這就是努力的結(jié)果，此時的你也是一個真正聰明的小孩!”—段時間過后，馮帥不再需要別人守著學(xué)習(xí)了，課堂上，“讓我試一試”成了他的口頭禪。

3.嚴(yán)明的獎懲

細(xì)心的老師從未忽視過馮帥點(diǎn)滴的進(jìn)步。一個贊許的眼神、一個充滿愛意的撫摩、一句溫馨鼓舞的話語、一份沉甸甸的獎勵，從精神到物質(zhì)都給了馮帥很大的滿足和喜悅!他的父母改變了自己的教育方式。一家三口時常交流思想，父母做得好的地方兒子會夸一夸，兒子的進(jìn)步也必定“記錄在案”“論功行賞”。在我特別設(shè)計的“我身邊的變化”主題班會上，許多同學(xué)都上臺說出馮帥各方面的進(jìn)步，他變得更加自信、進(jìn)取。

施教者必須重視孩子各項(xiàng)行為的跟進(jìn)指導(dǎo)，及時地發(fā)現(xiàn)問題，采取措施。讓孩子在成長之路上時刻感受到教師相伴左右的那顆美麗的心!

(作者單位 廣東省深圳市福田區(qū)南園小學(xué))