摘要：文言文教學(xué)肩負(fù)歷史的重托，提高文言文教學(xué)質(zhì)量，也是適應(yīng)當(dāng)今課程改革的形勢需要，具有現(xiàn)實(shí)意義的大課題。本文試就中小學(xué)文言文的銜接教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題，從學(xué)生的學(xué)法、教師的教法等角度進(jìn)行嘗試性探索所得出的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)；良好的習(xí)慣；教學(xué)方法；銜接教學(xué)

對于剛從小學(xué)升入七年級的學(xué)生，從來沒有接觸過文言文，連一些最簡單的文言實(shí)詞都難以理解。為幫助初—新生順利地完成中小學(xué)文言文學(xué)習(xí)的過渡，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果，筆者在七年級教學(xué)中做了以下嘗試：

一、要有一個(gè)良好的開端

在教學(xué)文言文之前，可以播放一段《三國演義》的視頻故事，讓學(xué)生來比較視頻中人物所說的話和我們現(xiàn)在語言的不同。學(xué)生通過比較、研究，發(fā)現(xiàn)了很多有意思的地方，興趣陡然上升，這樣自然就消除了學(xué)生初次接觸文言文的畏難情緒。

二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，探求實(shí)在的方法

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣

中學(xué)階段的預(yù)習(xí)有著舉足輕重的作用。首先，可以要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本古漢語詞典，教會他們選擇義項(xiàng)的方法，養(yǎng)成在閱讀中盡可能地自己掃除文字障礙的習(xí)慣。其次，在預(yù)習(xí)中應(yīng)該反復(fù)朗讀。再次，利用古今漢語相通的原理，養(yǎng)成用跳讀、猜讀的方法來整體感知古文大意。最后，主動查閱相關(guān)資料，了解所講古文的作者、出處及背景資料。

2.朗讀習(xí)慣

首先，教師范讀。好的范讀往往會給學(xué)生留下難以磨滅的印象，而且必須是真人范讀，既不能用聽錄音代替，也不能用錄像帶、VCD、DVD等影音設(shè)備代替，因?yàn)榧词逛浺糇x得再好，畫面再逼真、生動，也不能像教師在學(xué)生面前范讀得那樣親切可感。

其次，學(xué)生跟讀。學(xué)生跟讀后教師及時(shí)點(diǎn)評糾正在字音、停頓、節(jié)奏、感情表達(dá)等方面的不足和錯(cuò)誤，直到正確了再往下進(jìn)行。如，蒲松齡的《狼》中有這樣—句：“其一犬坐于前”。讀時(shí)的停頓位置“其—／犬坐于前”和“其一犬/坐于前”不同，句意的理解就相去甚遠(yuǎn)。

再次，學(xué)生的自讀了?？梢杂猛阑プx，糾正錯(cuò)誤、男生女生競賽朗讀、小組競賽朗讀等形式促進(jìn)學(xué)生多讀。

3.質(zhì)疑習(xí)慣

(1)把提問權(quán)交給學(xué)生。愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決—個(gè)問題更重要?！苯處煱烟釂枡?quán)交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力去尋找問題，以顯示學(xué)生自己的才干。

(2)把解問權(quán)放給學(xué)生。學(xué)生提出問題后，教師千萬別管不住自己，又去行使不潑屬于自己的權(quán)力——解決問題，一定要把解問權(quán)放給學(xué)生。

4.學(xué)會歸納、總結(jié)文言現(xiàn)象

如特殊詞匯中的一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義詞以及特殊句式中的省略句。倒裝句、判斷句等。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望

1.運(yùn)用生動有趣的影視動畫材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)《古代寓言二則》時(shí)，可以播放一些寓言故事的動畫課件，在教學(xué)《木蘭詩》前，可以播放動畫片《花木蘭》，趣味盎然的情境帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法企及的。

2.編演課本劇，再現(xiàn)古人古事

如在教學(xué)蒲松齡的《狼》時(shí)，我讓兩位學(xué)生扮演兩只狼“不敢前，眈眈相向”時(shí)可能商量的對付屠夫的計(jì)謀，在充分預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生的表現(xiàn)滑稽，切合文章內(nèi)容，課后學(xué)生仍意猶未盡地在探討課上表演的情節(jié)。

3.講故事。加深課文理解

如在教《趙普》一課的時(shí)候，可以補(bǔ)充介紹有關(guān)趙普與太祖交往的故事以及趙普如何拒絕大臣升官的故事。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且也可以幫助學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，從而更好的體會趙普的“以天下事為己任”的精神。

4.朗誦表演，享受古文的韻律

不少文言文雖生澀難懂，但句式整齊、音韻和諧、氣勢非凡、感情充沛，讀起來令人回腸蕩氣，是朗誦的好材料。開展多種形式的朗誦表演，可以讓簡單的讀、背變得有吸引力，更好地展示文言文的音樂美。

中小學(xué)文言文的銜接教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，教師要多為學(xué)生著想，依循學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，使枯燥的文言變得靈動，使呆板的文言文課堂活躍起來，使索然無味的學(xué)生興趣盎然起來。用我們精彩的課堂教學(xué)吸引孩子們對文言文的熱愛之情，用我們精彩的課堂教學(xué)來弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化成果。