摘要：教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)充分理解新課標(biāo)的深刻內(nèi)涵，以高質(zhì)量的教學(xué)引入為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造和再應(yīng)用，真正使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境設(shè)置；溫故知新；注意反思

自古以來(lái)，便有人提倡“因材施教”，宋代朱熹在《論語(yǔ)》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！薄耙虿氖┙獭钡慕K極目標(biāo)和我們現(xiàn)在要說(shuō)的“個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)”是一樣的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生作為一個(gè)群體，存在著個(gè)體差異：

首先，每個(gè)學(xué)生因?yàn)檫z傳基因的不同，智力的差異是不可避免的。有的人形象思維能力強(qiáng)；有的人邏輯思維能力強(qiáng)；有的人記憶力超人，但推理能力較差；有的人記憶力較差，卻推理能力過(guò)人。

其次，不同的學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)狀況不一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)十分優(yōu)秀，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本還沒(méi)入門(mén)，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。

再次，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分認(rèn)真，有一套自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)得輕松愉快；而有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有入門(mén)，數(shù)學(xué)學(xué)得十分艱難。部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

正是因?yàn)閷W(xué)生之間存在著這些個(gè)體差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化給我們數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的困難。課堂上要求太高，差生跟不上。要求太低，優(yōu)生又吃不飽，教師處于一種“首尾不能兼顧”的尷尬境地，中考成績(jī)可想而知。所以，我們要對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生接受與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)成績(jī)都能得到相應(yīng)的提高。

我主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)課外個(gè)性化輔導(dǎo)：

一、深入了解學(xué)生的思想實(shí)際和知識(shí)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

糾正目前學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用，學(xué)數(shù)學(xué)太難的思想，從思想上解決問(wèn)題，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。

二、針對(duì)不同層次的學(xué)生，輔導(dǎo)內(nèi)容存在差異

對(duì)差等生(c組)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些較重要且容易接收和掌握的知識(shí)，逐步提高；對(duì)中等生(B組)進(jìn)行知識(shí)梳理，查缺補(bǔ)漏，適當(dāng)加課和拓寬知識(shí)面，盡快提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，向優(yōu)生行列邁進(jìn)；對(duì)優(yōu)等生(A組)采取鞏固基礎(chǔ)，狠抓解題技巧的訓(xùn)練，在培養(yǎng)能力上下工夫，使其成績(jī)更優(yōu)，力爭(zhēng)在過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)上有—個(gè)大的飛躍，在考試中有—席之地。

三、課堂練習(xí)分層布置

個(gè)性化練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)反饋、矯正，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識(shí)通過(guò)分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息。對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評(píng)價(jià)和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實(shí)目標(biāo)的作用。教師要在備課時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)編排課堂練習(xí)，或重組教科書(shū)中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三。

四、個(gè)性化作業(yè)布置與批改

作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況。能反映一堂課的教學(xué)效果。又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同題量、不同難度的作業(yè)，題型應(yīng)由易到難成階梯型。c組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目，從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對(duì)c層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等方式進(jìn)行處理。

五、個(gè)性化測(cè)試

測(cè)試是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，我們不可能用同一把“尺”去量盡世界上的萬(wàn)物，同樣我們也不能用同樣的要求、標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)學(xué)生。在試題編制中，我們依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把測(cè)試題可以分基礎(chǔ)題和分層題，其中每份測(cè)試卷中基礎(chǔ)題占80分，層次題各20分，可完成本層次題也可完成高一層次題，若完成高一層的測(cè)試，則該部分的得分加倍。

在個(gè)性化輔導(dǎo)的過(guò)程中，采取動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生所在層次并不是一成不變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在不斷地發(fā)生變化，學(xué)生的思想也在發(fā)生變化，因此我們對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。由學(xué)生申請(qǐng)，每個(gè)教師考核。對(duì)學(xué)生所在層次隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，滿足學(xué)生不斷變化的心理需求，把學(xué)生盡量調(diào)整到他比較滿意的層次，并能形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，抑制學(xué)生中極易出現(xiàn)的“退步無(wú)所謂”心理。

在實(shí)行個(gè)性化課外輔導(dǎo)之后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況都有—個(gè)明確的定位，從模糊走向清晰；打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境，使不同的層次的學(xué)生都能聽(tīng)得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高昂?；旧线_(dá)到了“下要保底、上不封頂”的目標(biāo)。

總之，實(shí)施數(shù)學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)雖然有一些困難和不足，尤其是時(shí)間緊張，可利用的時(shí)間很少，但不能否認(rèn)個(gè)性化課外輔導(dǎo)充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了—個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率。而如何使這種輔導(dǎo)方法更好地發(fā)揮它的作用，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。

(作者單位 江蘇省金壇市水北中學(xué))