應(yīng)用地理教具可以強化地理直觀教學(xué)，深化地理教學(xué)改革。自制直觀教具，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的具體化、形象化，使地理教學(xué)生動活潑，凝聚力強，從而為學(xué)生感知、理解和記憶、應(yīng)用地理知識，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。此外，廣泛而持久的地理教具研制活動，使學(xué)生手腦并用，理論與實踐結(jié)合，不僅加深了對地理基本知識的理解、掌握和地理基本技能的形成，而且陶冶了情操，培養(yǎng)了勞動觀念和改革創(chuàng)新意識，以及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛地理科學(xué)等思想感情，對那些立志獻身地理科學(xué)事業(yè)的學(xué)生，起到良好的啟蒙與導(dǎo)向作用。

實踐證明，地理教具研制活動，是中學(xué)地理課全面貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針以及發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的有效途徑。

一、加強自身基本功訓(xùn)練，給學(xué)生做出示范

地理課教學(xué)離不開地圖，培養(yǎng)學(xué)生查閱分層設(shè)色的地圖和分析運用地形圖及填圖的能力是非常重要的。初中地理教學(xué)中，幾乎每一節(jié)課都要運用中國地圖，一張大地圖掛起來講解印象不深，在學(xué)生的頭腦中有一個地理空間概念，堅持下去學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣是入門的鑰匙，是成功的良師。

二、與學(xué)生共同制作教具，使教學(xué)內(nèi)容更形象化

在講到“中國地形以階梯狀分布”時，我們可以讓學(xué)生自找泡膜、小刀、膠水、鉛筆、水粉等用具，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，做出地勢分布示意圖。同學(xué)們興趣盎然，互相協(xié)作，很快就會將一份示意圖完成了。同學(xué)們用淡紅色、紅色、褐色描繪出不同的地勢，用鉛筆標出名稱。然后我用一張大紙把同學(xué)們的作品“展現(xiàn)”出來，同學(xué)們表現(xiàn)出了前所未有的熱情。在講“中國行政區(qū)劃”這一內(nèi)容時。我發(fā)動學(xué)生找來各色硬板紙，按1：3800比例用透明紙畫好24個省級行政單位，然后再剪下來，在我已準備好的一張大中國行政區(qū)劃輪廓簡圖上，分別讓學(xué)生按方位將自己剪好的省級行政單位輪廓用透明膠布貼在上面。因為同學(xué)們用了24種色彩，所以輪廓范圍描繪得特別清晰，讓同學(xué)們再找找我們的首都北京、找找自己現(xiàn)在居住的地方，學(xué)生就會覺得饒有趣味。由于直覺具有整體性的特點，這樣就給學(xué)生留下了深刻的印象。

三、運用多媒體，使教學(xué)手段現(xiàn)代化

借助現(xiàn)代科技手段，將幻燈片、電影、電視、錄音、錄像、廣播、激光唱盤、電子計算機等現(xiàn)代視聽設(shè)備，應(yīng)用于地理教學(xué)是地理教學(xué)改革的必由之路，也是教學(xué)現(xiàn)代化和教改的重要標志之一。電化教學(xué)的出現(xiàn)，打破了課本、黑板、粉筆、地圖的地理教學(xué)模式，擴大了知識的直觀范圍，可以宏觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動、直觀地模擬地理現(xiàn)實。例如，在學(xué)習(xí)“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出教師課前自制好的黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進入下游，年復(fù)一年的沉積。不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進而造成水位不斷升高，這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

總之，在地理教學(xué)中運用直觀教具可以變枯燥為生動，變抽象為形象?；睘楹啠y為易，使學(xué)生直觀感知，準確深刻地理解，從而大大提高教學(xué)效果。因此，我們地理教育工作者要緊密結(jié)合教材實際和當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源，本著“科學(xué)性、藝術(shù)性、實用性、教育性”的原則，自制更多更好的直觀教具，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

(作者單位 江蘇省睢寧縣城西中學(xué))