化學(xué)學(xué)科，對(duì)初三學(xué)生來說屬于起始科目，教師都想將它教好，學(xué)生都想將它學(xué)好，個(gè)個(gè)信心滿滿?？墒菚r(shí)間不長(zhǎng)，一切又走回跟其他學(xué)科一樣的老路：大部分學(xué)生失去信心，兩極分化嚴(yán)重。原因當(dāng)然是多方面的，本文將從教師最不容易注意的一個(gè)方面——作業(yè)設(shè)計(jì)，談?wù)勅绾伪３謱W(xué)生的濃厚興趣，提高學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、作業(yè)形式多樣化—讓學(xué)生的思維得到拓展

1.閱讀作業(yè)。新教材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供了較多的“拓展性課題”和“資料”等閱讀材料。教師可充分利用這些教學(xué)資源，讓學(xué)生閱讀，這些內(nèi)容不僅有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有的內(nèi)容還有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和科學(xué)素養(yǎng)。

2.口頭表達(dá)作業(yè)。實(shí)驗(yàn)基本操作-實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象、常見酸堿鹽的溶解性等識(shí)記內(nèi)容，教師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，可以布置讓學(xué)生用自己的語言闡述，這樣學(xué)生必須利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和組織語言，能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

3.開放性作業(yè)。即讓學(xué)生從書本、題海中跳出來，走向社會(huì)，走近生活。教材上設(shè)有“調(diào)查與研究”“拓展視野”等欄目，可讓學(xué)生通過報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等媒介收集有關(guān)環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、能源利用、食品化工等方面的資料，學(xué)寫化學(xué)小論文；到社區(qū)進(jìn)行土壤和酸雨的pH值測(cè)定；到社會(huì)進(jìn)行白色污染、廢舊電池回收等調(diào)查；去造紙廠、化肥廠、鋼鐵廠參觀學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，這些作業(yè)應(yīng)利用雙休日或寒暑假時(shí)間來進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置。學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了對(duì)信息的收集、處理、分析能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、合作與探究的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度和責(zé)任感，真正體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、用以生活的目的。

二、作業(yè)難度層次化——讓學(xué)生的信心得到增強(qiáng)

每個(gè)學(xué)生的能力是不同的，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)自然有應(yīng)所不同。要因人而異，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣自主選擇，讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。

對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的“學(xué)優(yōu)生”可以減少單純知識(shí)型的作業(yè)，布置一些應(yīng)用型或探究型的作業(yè)；對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的“學(xué)困生”，則布置一些基礎(chǔ)型、記憶型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的?；蛘吒鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)或選擇有層次的作業(yè)習(xí)題。讓學(xué)生根據(jù)自身情況任選解答。如對(duì)—些基本題，“學(xué)困生”直接解答，“學(xué)優(yōu)生”則要自己進(jìn)行拓寬編題并解答；或者有些問題“學(xué)困生”是“一題一解”，而“學(xué)優(yōu)生”則要求“一題多解”等。

三、作業(yè)內(nèi)容生活化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到激發(fā)

常言道：“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。生活中處處有化學(xué)，化學(xué)知識(shí)也處處與生活緊密相聯(lián)。把化學(xué)作業(yè)的觸角伸向生活的每一個(gè)角落，使學(xué)生在社會(huì)生活中鞏固化學(xué)知識(shí)。積聚化學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

作業(yè)的設(shè)計(jì)要與日常生活聯(lián)系起來，要與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、能源等聯(lián)系起來，特別要與當(dāng)前時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起來，如：火災(zāi)、雪災(zāi)、地震、戰(zhàn)爭(zhēng)、礦難等，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究。這類作業(yè)主要靠老師去搜集整理和自主編寫。

四、作業(yè)構(gòu)思人文化——讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感得到升華

1.在自編作業(yè)的空白處不失時(shí)機(jī)地插入一些名言警句和鼓勵(lì)性語言。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，拉近師生間的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情。

2.作業(yè)量要適當(dāng)。也就是要控制學(xué)生的作業(yè)時(shí)間，不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，不向?qū)W生的休息、娛樂時(shí)間延伸。否則，不但削弱學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且可能養(yǎng)成抄襲、消極應(yīng)付、弄虛作假的不良習(xí)慣，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭惡心理。

3.設(shè)計(jì)反思、交流型作業(yè)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”，讓學(xué)生把課堂上的聽課感受及疑惑、作業(yè)中對(duì)某些習(xí)題的不同解法、學(xué)生情感體驗(yàn)，甚至學(xué)生對(duì)老師的建議和要求等，通過作業(yè)的形式反饋上來，這樣老師既了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也通過老師的眉批或面批，讓學(xué)生對(duì)老師的情感、對(duì)學(xué)科的興趣升華到一個(gè)新的高度，會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生極大的正面影響。

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)過程，也是師生之間的互動(dòng)過程?；瘜W(xué)教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，要把自己由主演變?yōu)閷?dǎo)演，使作業(yè)具有“多樣化、層次化、生活化和人文化”的特征。把學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘?，從而保持并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

(作者單位 江蘇省泰興市蔣華初級(jí)中學(xué))