摘要：品德與社會(huì)課經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，四十分鐘的課堂效果突出。但在課后學(xué)生表現(xiàn)卻會(huì)不盡如人意，究其原因是以語(yǔ)言為主導(dǎo)的群體性的品社課堂與學(xué)生現(xiàn)實(shí)中個(gè)性化的生活有差異。通過(guò)實(shí)例，闡述如何開(kāi)發(fā)與利用各種資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的充滿個(gè)性化的課外品社“超市活動(dòng)”。讓學(xué)生在這樣的大課堂中繼續(xù)學(xué)習(xí)、鍛煉，最終達(dá)成品社教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：品社課；超市活動(dòng)；課外輔導(dǎo)

我們很多教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂上精彩紛呈，效果突出，學(xué)生表現(xiàn)很出色。但一下課學(xué)生就變了樣，課堂上的所說(shuō)、所思、所感，到課外就大打折扣。難怪現(xiàn)在家長(zhǎng)感慨最多的就是孩子似乎只聽(tīng)老師的話，只有老師才能管得了。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?究其原因是以語(yǔ)言為主導(dǎo)的群體性的課堂教育環(huán)境與學(xué)生個(gè)性化的現(xiàn)實(shí)生活還是脫節(jié)得較嚴(yán)重。課堂上雖實(shí)施生活化策略，但主要還是停留在“口頭上的生活”層面，在學(xué)生潛意識(shí)里只是認(rèn)為這是在上課，與真正的、真實(shí)的生活差距很大。在某些家長(zhǎng)的觀念中，教育教學(xué)是老師的事：課上課下是完全有區(qū)別的，導(dǎo)致真實(shí)的課堂下課了，品社的學(xué)習(xí)也就結(jié)束了。

如何改變這一不良現(xiàn)狀?筆者在上完浙教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課《誠(chéng)信真可貴》后，采用讓學(xué)生自由走進(jìn)創(chuàng)設(shè)好的品社“超市”中，積極活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)，讓品社課進(jìn)入到學(xué)生真正的個(gè)性化生活中。

一、故事超市

故事自古就有一種神奇的力量，它能使抽象的道理具體化、形象化，它易于被同學(xué)們理解和接受。本課教材中雖已安排了兩則故事，但對(duì)孩子的教育顯然是很不夠的。下課后，我提示了課外任務(wù)：收集誠(chéng)信故事，而且能講給同學(xué)或父母聽(tīng)。孩子們很喜歡這樣的活動(dòng)。課余孩子們根據(jù)自己的實(shí)際情況自由收集在書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及人們的口頭上出現(xiàn)的誠(chéng)信故事。很快，誠(chéng)信故事風(fēng)靡，涉及古今中外，男女老少的，甚至是動(dòng)物世界中的誠(chéng)信故事。在同學(xué)們每一次的講故事、聽(tīng)故事中，我都受到了深深地震撼。此時(shí)我開(kāi)展了“金牌誠(chéng)信故事”評(píng)選會(huì)，讓孩子將自己。收集到的最誠(chéng)信的故事帶到學(xué)校，由大家共同評(píng)選出“金牌故事”或“金牌故事手”。后來(lái)，同學(xué)們又開(kāi)始關(guān)注身邊的誠(chéng)信故事，自己長(zhǎng)輩身上、好朋友的誠(chéng)信故事逐漸在同學(xué)們的口頭上傳誦起來(lái)，講誠(chéng)信故事猶如星星之火迅速蔓延在孩子們真實(shí)的生活中。誠(chéng)信故事本身就是一種榜樣教育，在同學(xué)們這種收集、傾聽(tīng)、交流中讓內(nèi)心時(shí)時(shí)受到榜樣的震撼，誠(chéng)信的火種越埋越深。

二、游戲超市

孩子天生喜歡游戲，而游戲活動(dòng)本身最講究的就是誠(chéng)信，違規(guī)了就要被罰，甚至被淘汰。學(xué)校每年舉辦一次大型的游戲節(jié)活動(dòng)，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際每月舉行一次班級(jí)游戲節(jié)，學(xué)生對(duì)此活動(dòng)興趣盎然。他們?cè)谡n余時(shí)間自由組合，積極創(chuàng)編游戲活動(dòng)：他們制訂了許多游戲規(guī)則，他們自愿參加喜愛(ài)的游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)中剛開(kāi)始有部分同學(xué)由于不遵守規(guī)則而被淘汰，經(jīng)常被淘汰的同學(xué)聲望會(huì)較低，有時(shí)他就得不到其他同學(xué)的邀請(qǐng)，此時(shí)對(duì)這些同學(xué)而言就是一個(gè)很好的教育契機(jī)。在這些豐富有趣的自選游戲中；同學(xué)們真切地感受到誠(chéng)信的價(jià)值，自然就遵守了誠(chéng)信規(guī)則。

三、商品超市

每學(xué)期一次的大型跳蚤市場(chǎng)正是對(duì)同學(xué)們誠(chéng)信行為的一次大檢閱。孩子們將從家中帶來(lái)自己的各種玩具、書(shū)籍、小制作等，他們對(duì)其進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，自定誠(chéng)信規(guī)則，自由進(jìn)行買賣。場(chǎng)地上拉起“誠(chéng)信買賣”的橫幅，紅領(lǐng)巾廣播站播報(bào)著誠(chéng)信小故事，小記者們及時(shí)記下各種誠(chéng)信事例。跳蚤市場(chǎng)結(jié)束后，學(xué)校還將通過(guò)自薦、組評(píng)及同學(xué)投票的方式評(píng)出最講誠(chéng)信的理財(cái)能手。在這些過(guò)程中，同學(xué)們真切地感受到了誠(chéng)信的真正價(jià)值。同時(shí)在期末各項(xiàng)優(yōu)秀生的評(píng)比中我們都將誠(chéng)信作為評(píng)_比的主要條件。

四、家教超市

家中長(zhǎng)輩是第—任教師，也應(yīng)是最重要的教育資源。孩子在家中的時(shí)間最長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)根據(jù)孩子的個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合品社課要求，開(kāi)展家教超市活動(dòng)，以便更好地達(dá)到課內(nèi)外一樣。

首先，讓家長(zhǎng)知道內(nèi)容，明確目標(biāo)。利用家校通讓家長(zhǎng)了解教材內(nèi)容，同時(shí)告知本課的教學(xué)目標(biāo)，希望家長(zhǎng)真正擔(dān)負(fù)起“教師”的角色。其次，將家庭作為課堂。家長(zhǎng)針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)在家中開(kāi)設(shè)課堂，將現(xiàn)實(shí)生活作為教材，將孩子的生活與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，如：家長(zhǎng)給孩子講誠(chéng)信故事、讀誠(chéng)信文章，并且結(jié)合孩子的實(shí)際進(jìn)行教育，其中實(shí)踐測(cè)試活動(dòng)就考驗(yàn)孩子是否將所明白的誠(chéng)信之理運(yùn)用在自己的實(shí)際生活中，做到言行一致，如，完成家庭作業(yè)必須做到誠(chéng)實(shí)守信、家務(wù)活動(dòng)必須保質(zhì)保量等。在課余時(shí)間里，家長(zhǎng)還可以根據(jù)孩子特點(diǎn)委托別的家長(zhǎng)協(xié)助教學(xué)，學(xué)生也可以自由選擇同學(xué)家參加家教超市活動(dòng)。這些真實(shí)的生活實(shí)踐的檢閱，使孩子們?cè)诿骼淼幕A(chǔ)上鞏固了情感，培養(yǎng)了良好的習(xí)慣。同時(shí)結(jié)合平時(shí)的活動(dòng)，家長(zhǎng)都能針對(duì)孩子的情況進(jìn)行評(píng)議。經(jīng)過(guò)此活動(dòng)后。家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)聯(lián)系更密切了，家長(zhǎng)之間的交流也更為頻繁了，他們之間有匯報(bào)活動(dòng)過(guò)程的，有匯報(bào)孩子在家中優(yōu)秀表現(xiàn)的，有交流做法的，更有咨詢各種困惑的。我們老師總是分享著他們成功的快樂(lè)，分擔(dān)著他們的憂愁，有困惑時(shí)我們也總能耐心細(xì)致地幫助家長(zhǎng)分析，提出更為合理的建議，家長(zhǎng)的教育方式也更加優(yōu)化了。

品社課后的“超市活動(dòng)”吸引了同學(xué)們，更鍛煉了老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，使人人成為學(xué)生和教師，品社課一直延伸到真實(shí)的生活中。在這些真實(shí)的個(gè)性化的課外“超市活動(dòng)”中，學(xué)生良好的品質(zhì)得以養(yǎng)成和鞏固。