摘要：英語晨讀對提高學(xué)生的英語水平起著非常重要的作用，學(xué)生在課堂上朗讀的時間是有限的，英語晨讀是課堂教學(xué)的必要延伸和補(bǔ)充，它能在一定程度上提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟練程度，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。但是，英語晨讀要取得良好的效果，教師必須給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和要求，才能充分發(fā)揮英語晨讀的效率。

關(guān)鍵詞：晨讀；重點突出；一文多讀；中英同步；即時檢測

俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”，可見“適時”的重要性，人在早晨處在最佳的記憶時段，因此學(xué)校都把英語朗讀安排在早晨，這是有—定的科學(xué)依據(jù)的。古代打仗講究“天時地利人和”，但是只有“適時”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語早讀亦是如此，如果僅是讓學(xué)生在早晨進(jìn)行自由式的朗讀，效果不會很理想。教師必須在內(nèi)容選擇以及方法上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能收到良好的晨讀效果。

一、重點突出

英語教學(xué)從內(nèi)容層面大致可分為精讀和泛讀，小學(xué)英語教材只有一本，個人理解應(yīng)是精讀與泛讀的混合體。如譯林版牛津小學(xué)英語教材，每個單元大致都是由A至H部分所構(gòu)成的，其中A至c部分是每單元的核心部分。涉及到本單元的重點詞匯和句型，應(yīng)屬精讀部分。而其余部分都是在前三部分基礎(chǔ)之上的鞏固、拓展和延伸，應(yīng)屬泛讀部分。朗讀的內(nèi)容應(yīng)屬精讀范疇，因此，小學(xué)生在晨讀期間應(yīng)對每單元的A至c部分進(jìn)行精讀，不必面面俱到。否則反而會因為過分分散而失去對最核心內(nèi)容的控制和掌握，因為英語材料是很多的，如果要對所遇見的英語材料全部進(jìn)行精讀，那是不現(xiàn)實的。

二、一文多讀

英語晨讀的一個重要目的就是要把課文讀熟、讀透，實現(xiàn)這一且標(biāo)的重要途徑就是要一文多讀。所謂一文多讀，就是要通過反復(fù)朗讀相同的內(nèi)容，在短時間內(nèi)達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果，逐步突破朗讀內(nèi)容中的難點，從而實現(xiàn)對整個語篇內(nèi)容的熟練把握。如果讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從頭至尾地一遍性朗讀，面廣但不夠深入。學(xué)生對課文中出現(xiàn)的重、難點詞匯和句型很難實現(xiàn)鞏固記憶。一文多讀有時也應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度，適當(dāng)?shù)夭捎梅謱佣嘧x的方法。一篇英語語篇一般可以根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分層，每個層次的難易程度是不一樣的。在朗讀的同時，我們應(yīng)該有意識地引領(lǐng)學(xué)生對難的層次進(jìn)行強(qiáng)化朗讀，從而實現(xiàn)在短期內(nèi)強(qiáng)化記憶的效果。

三、中英同步

我們教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要一心一意，專心致志。在英語朗讀時學(xué)生應(yīng)該邊讀邊思考，在朗讀時，學(xué)生要在大腦同步思考所讀內(nèi)容的中文含義，這兩個過程不是孤立的過程，而是一個特別微妙的融合性過程。只知讀音，不思其義的朗讀方法非常不可取，換言之，朗讀要用心去想、去體會。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生讀得很流利，但其所達(dá)到的程度與“小和尚念經(jīng)”沒有區(qū)別，這樣造成的不良后果就是學(xué)生不會靈活運用所學(xué)知識表達(dá)自己所要表達(dá)的想法，不會靈活運用到實踐中去，因為不經(jīng)過思索的朗讀很難使學(xué)生把所學(xué)知識內(nèi)化為自身的語言表達(dá)能力。

四、前后呼應(yīng)

英語晨讀除了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、培養(yǎng)良好的語感之外，還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，從而達(dá)到新知、舊知有機(jī)融合的目的。因此，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷向前推進(jìn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨讀時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度以及平時的復(fù)習(xí)規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生對前幾個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行朗讀，因為學(xué)生對這些內(nèi)容肯定已經(jīng)有所遺忘了。在期末復(fù)習(xí)迎考的最后幾個星期里，我們通常會從頭至尾地幫助學(xué)生把教學(xué)重難點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，在復(fù)習(xí)前幾單元時，晨讀內(nèi)容可選擇后幾個單元的內(nèi)容。

五、形式豐富

每個教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語晨讀都有自身獨特的一種主要的朗讀模式，如果長時間保持不變，會在無形中使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。新課程倡導(dǎo)教師的創(chuàng)新教學(xué)，創(chuàng)新能使教學(xué)煥發(fā)激情與活力。因此。我們在維持主模式基本不變的情況下。可以適當(dāng)做一些朗讀形式上的小改變，也能起到良好的晨讀效果。通常的晨讀都是老師起頭，學(xué)生齊讀。我們可以讓全體學(xué)生領(lǐng)讀，老師跟讀，讓學(xué)生體驗做小老師的感受，這種方法非常有意思，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待英語晨讀的良好態(tài)度。我們也可組織學(xué)生開展小組間的朗讀比賽，把學(xué)生分成若干個組，提供一個比賽的標(biāo)準(zhǔn)，如速度的快慢、語音語調(diào)的準(zhǔn)確性、情感表現(xiàn)等，然后讓學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)做一定的準(zhǔn)備，然后再分組進(jìn)行比賽，小學(xué)生好勝心都比較強(qiáng)，渴求成功和勝利，因此比賽能充分激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情和潛力。

六、即時檢測

教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行不同形式的檢測，測查師生在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。早讀的效果也要檢查，應(yīng)善始善終，保質(zhì)保量。晨讀檢查分為兩個方面，即檢查學(xué)生注意力狀況以及檢查朗讀效果兩個方面。盡管老師在課堂指導(dǎo)朗讀，但個別自覺性不強(qiáng)的、性情比較懶散的學(xué)生會有濫竽充數(shù)的心理，因此教師要隨時注意學(xué)生的嘴型情況，必要時可在朗讀時暫停，讓學(xué)生指出朗讀的進(jìn)度在哪里，一發(fā)現(xiàn)不良情況就應(yīng)及時制止和進(jìn)行善意的提醒，讓學(xué)生保持高度的思想集中度。對于朗讀效果的檢測方式有很多種，對于成績一般的學(xué)生以及學(xué)困生，我們可以讓其進(jìn)行口頭性的詞組中翻譯訓(xùn)練，測查他們對詞匯的掌握程度；對于優(yōu)等生，我們可以讓其進(jìn)行句子翻譯甚至是段落翻譯。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全不會翻譯，那就說明他有濫竽充數(shù)的嫌疑，我們絕不可姑息遷就，一定要讓他在課后補(bǔ)做相應(yīng)的朗讀背誦作業(yè)，直到熟練為止。

英語晨讀時間短，要達(dá)到良好的效果，需要教師有計劃、有目的、有指導(dǎo)、有檢測地加以實施，才能得以實現(xiàn)。要突出晨讀內(nèi)容的重點、方法，靈活科學(xué)、創(chuàng)新形式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，逐步形成學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，這樣，晨讀的質(zhì)量就會大大提高。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)也會得到有效的促進(jìn)和提高。

(作者單位 江蘇省吳江市金家壩小學(xué))