作為教師最本質(zhì)的工作職責(zé)就是以最大效率向?qū)W生傳授知識，啟發(fā)思考，生成知識，使學(xué)生不斷豐富成長起來。那么，這就引發(fā)了一個問題，如何才能做到“高效”呢?個人認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的高效要依靠以下幾個因素：

一、飽滿的熱情

教師對教學(xué)擁有飽滿的熱情，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。才能使學(xué)習(xí)充滿樂趣。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格、魅力感染學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

二、豐厚的專業(yè)底蘊

課堂結(jié)構(gòu)的把握，需要教師有豐厚的專業(yè)底蘊，高屋建瓴地把握一節(jié)課，它既包括宏觀的結(jié)構(gòu)，即教學(xué)總體構(gòu)想、幾部分構(gòu)成、時間如何分配；又包括微觀的結(jié)構(gòu)，即教學(xué)每個環(huán)節(jié)如何進行、時間如何分配等。

從宏觀上看，一堂高效課，首先要懂得在課堂伊始設(shè)計引發(fā)思考、導(dǎo)入主題、調(diào)動學(xué)生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學(xué)生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的知識被導(dǎo)出，師生共同做總結(jié)，高潮之處戛然而止，留出5分鐘時間思考，本節(jié)課你的結(jié)論是如何得到的?你有什么收獲?你的感受是什么?我想這樣做得到的知識、技能、思考方法必定是高效的。這樣做就很自然地避免了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的頭重腳輕或是虎頭蛇尾現(xiàn)象，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合，所以一堂高效課必須在結(jié)構(gòu)上一張一弛的，節(jié)奏快慢結(jié)合，就像一首歌，要高低音結(jié)合才會有跌宕起伏的感覺，才是一首優(yōu)美的音樂，讓人有余音繞梁之感。另外，在微觀細節(jié)上，一個活動的設(shè)計也是如此，動靜結(jié)合，在動手、動腦過后，引發(fā)學(xué)生思考，從中得到些什么，才能使每個活動都是高效的。當(dāng)一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效的，這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂!

教師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須留意知識的及時更新?！案褂性姇鴼庾匀A”。作為教師，應(yīng)該用良好的師德、高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識、精湛的藝術(shù)去吸引學(xué)生；用飽滿的熱情和毫不吝惜的微笑來感染學(xué)生；用得體的著裝和文明的舉止去塑造學(xué)生。當(dāng)然，我們每一位教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個方面，哪怕就只有一個方面，我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。

三、活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)。積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，又怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)呢?這就需要我們教師進行課堂調(diào)控，設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望。牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。下面筆者談?wù)務(wù){(diào)動學(xué)生思維的幾點做法：

1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃。所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的。設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。

3.進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

俗話說：“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世”。教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保證。

四、和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“教育是教師與學(xué)生在心靈上最微妙的接觸。”和諧、高效的課堂絕不能忽視課堂中的每一個細節(jié)。

和諧的學(xué)校教育是構(gòu)建和諧教育的一部分，那么珍視課堂教學(xué)的和諧就是構(gòu)建學(xué)校教育和諧的主體。如何給學(xué)生營造認(rèn)知與情感和諧統(tǒng)一的氛圍，使其情感因素得以培養(yǎng)，并在整個課堂教學(xué)過程中布滿激情、布滿活力，從而達到最佳的教與學(xué)的境界，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境，帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)，暢所欲言，使師生間達到心與心的交流。

五、科學(xué)的評價機制

有效的多維的評價能激發(fā)師生情感、營設(shè)高效課堂。要真正營造布滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓評價少一些單一和死板，多一些生氣和情趣。教師要善于抓住發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點撥的最佳契機，善于把評價的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確、熟悉，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。教師的評價應(yīng)避免生硬簡單的判定，傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。要通過多向互動的評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷地向更高的目標(biāo)邁進。

概括地講，高效課堂包括六個維度：蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(作者單位 江蘇省泗陽縣新袁中心小學(xué))