英語寫作是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的—個重要手段。是綜合運(yùn)用語言能力的一個重要體現(xiàn)，而且英語寫作是英語教學(xué)中—個比較困難和薄弱的環(huán)節(jié)，特別是初中英語寫作尤為甚之。隨著課改的不斷深入，英語寫作難度也不斷加深，具體地說更生活化，因此對英語寫作教學(xué)的研究也日益增多。

一、現(xiàn)狀分析

1.生活在漢語的環(huán)境下完成英語寫作，對于中學(xué)生而言，英語作為一門外語，學(xué)習(xí)者很難脫離母語的影響。初中學(xué)生的寫作形式就是在漢語的框架下逐句翻譯，這是初中水平英語寫作的普遍現(xiàn)象。這樣的全依賴性，勢必會給英漢之間實(shí)際意義造成不符或相悖。因此，英漢思維相互轉(zhuǎn)化是英語寫作的共同特點(diǎn)。

2.教學(xué)調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生將所闡述的思想記錄在紙上，他們就很少對文章的內(nèi)容進(jìn)行修改。即使修改也很難找到有把握和合適的詞匯或短語來闡明某個觀點(diǎn)，并且對文章的合理結(jié)構(gòu)很難把握。學(xué)生普遍不太喜歡寫作課，對寫作也不太感興趣。

二、對策與具體措施

1.由淺入深，要有計劃性

俗話說：“滴水穿石，非一日之功”。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)入門之后，就應(yīng)有計劃地對學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)，初中生在有一定基礎(chǔ)之后，應(yīng)從學(xué)習(xí)句子開始，教師可以把句子打亂，讓學(xué)生自己重新把它組成句子，以鍛煉他們對句子的理解。只有單詞組成句子，句子組成段落，段落才能組成篇。循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，就能使學(xué)生的英語寫作能力逐步提高。

2.由易到難，要有系列性

教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，應(yīng)遵循由易到難的原則，遵守寫作訓(xùn)練規(guī)律，把訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行系列性排練，再逐項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，一般來說，就像語文一樣，先訓(xùn)練他們遣詞造句的能力。這項(xiàng)訓(xùn)練需要經(jīng)常做，持久做，把常用的詞或詞組列為造句的重點(diǎn)對象。課堂上先讓學(xué)生只造一個句子，以后再讓他們說連貫的兩、三個句子來表達(dá)一個較為完整的意思。我們課前做的值日報告、自由談話(Free talk)等練習(xí)也可以成為他們的練習(xí)內(nèi)容。有了一定的基礎(chǔ)，就可以進(jìn)行看圖寫話的練習(xí)了。先練習(xí)根據(jù)圖畫填單詞完成短文這一形式，再練習(xí)完整的著圖寫話。能做到這一步，學(xué)生就可以用英語寫日記了，繼而就可以進(jìn)行段落描寫和課文對話互相改寫了。

3.立足于課堂，活用教材

(1)模仿課本思路，不少課本開頭就是主題句，然后分析，層層展開。例如7B Unit2 Reading要求學(xué)生寫Hometown的短文，全文提供了一個總結(jié)性的開頭：There[Irelots 0fthingsto doiIl Sun-shineTown，Wewanttotell you about life in this great newtown，我們教師可以在黑板上給學(xué)生提供幾個詞組：“l(fā)ive in a modem tewn”“l(fā)ive in a flat”“go shopping”“eat Chinese food”“enjoy Beijing Opera”等等。讓他們按照這幾方面去體驗(yàn)家鄉(xiāng)的生活，這樣學(xué)生就會理清思路，做到層次分明。

(2)模仿課文情景，新的《牛津英語》每一單元都有一個Maintask這給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個訓(xùn)練的平臺，例如7B Uint3的Maintask再現(xiàn)了Reading中A Lucky Escape的場景，在帶領(lǐng)學(xué)生“勝利逃亡”的同時，還可以去“公園兜兜風(fēng)”。老師們應(yīng)該很好地處理和利用這一環(huán)節(jié)，才能真正提高學(xué)生的英語寫作水平。

(3)模仿課文句式，學(xué)生的課本中常有一些習(xí)慣表達(dá)方式和許多特殊句式，還有許多適合某些特定情景、場合的常用句子，教師要寫在黑板上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，并且多舉例句加以示范。特別是一些常用于文章開頭、結(jié)尾和中間承上啟下的習(xí)慣用語，一定要讓學(xué)生多多練習(xí)，這樣學(xué)生不知不覺就運(yùn)用到寫作中去了。整個寫作訓(xùn)練的過程應(yīng)該是—個階梯狀的，讓學(xué)生感到向上攀登不太費(fèi)力，但坡度不要太大，否則學(xué)生會望而生畏。就不能充分調(diào)動他們的寫作熱情和積極性。

4.培養(yǎng)閱讀能力，拓寬視野

在英語寫作過程中，許多學(xué)生往往在英語、漢語意義上是語不達(dá)意。調(diào)查試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：一是初中學(xué)生閱讀能力缺乏培養(yǎng)，教學(xué)僅局限于單一的教材，閱讀材料形式單一，內(nèi)容雷同，不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；二是訓(xùn)練方法簡單，被動信息量極少，思維空間有限。由于應(yīng)試的影響，教與學(xué)的信息獲取僅僅靠習(xí)題，使學(xué)生的整體性、綜合性的英語寫作偏離了教學(xué)規(guī)律。這就需要教師設(shè)法讓學(xué)生帶著目的去寫作，盡可能利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生視野，拓寬獲取信息的途徑。在課堂上閱讀是提高英語寫作能力的有效手段之一。寫作刺激閱讀，閱讀反過來又促進(jìn)寫作，這樣學(xué)生的寫作便上了良性發(fā)展的軌道。

5.重視講評，多加鼓勵

學(xué)生只練不評，難以改正語病，更難以提高寫作能力，久而久之就會失去寫作興趣。因此講評是提高學(xué)生寫作能力十分重要的一環(huán)，為了避免學(xué)生在獨(dú)立寫作時出現(xiàn)較多的錯誤。老師在寫作時要給予充分指導(dǎo)(如審題一構(gòu)思一關(guān)鍵詞或主題句一準(zhǔn)備成文)，并且要及時點(diǎn)評。對于共性錯誤，集體更正，對于不同層次的學(xué)生給予不同要求。對表現(xiàn)出色，文章寫得好的學(xué)生應(yīng)多加鼓勵表揚(yáng)，將文章在班上傳閱、張貼。只有堅持練、評相結(jié)合，每練必評，學(xué)生才會每練有獲，不斷規(guī)范語言表達(dá)，不斷進(jìn)步，達(dá)到訓(xùn)練寫作的目的。

6.由收到放，要有開放性

經(jīng)過一系列訓(xùn)練以后，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的寫作基礎(chǔ)，除了個別差異，少數(shù)學(xué)生需要個別輔導(dǎo)外，大部分學(xué)生可以解除束縛，讓他們自由發(fā)揮了，這時最好是進(jìn)行自由命題作文訓(xùn)練，這樣有助于激發(fā)他們的寫作興趣，為日后的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。只有“放”，才能讓學(xué)生的英語寫作水平得以充分發(fā)揮，才能使學(xué)生的寫作興趣得到最大限度的激發(fā)。

總之，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)必須貫穿于英語教學(xué)的始終，只要我們不斷加強(qiáng)訓(xùn)練，持之以恒，定能有所收獲。

(作者單位 江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖二中)