《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”作為新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)該注重課堂教學(xué)效果的提高。既要注重教法的探究，也要注重學(xué)法的指導(dǎo)。這樣才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到所學(xué)的知識，學(xué)生的人文精神得到培養(yǎng)。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其受益終生。為此在這里談一談我的幾點認(rèn)識：

一、教法的探究

1.給學(xué)生的學(xué)習(xí)注入興趣的動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重教材的二次開發(fā)，結(jié)合本班的實際情況，從學(xué)生喜歡，感興趣的自然，社會與其他學(xué)科，同時反映一定的數(shù)學(xué)價值素材中人手創(chuàng)設(shè)情境。引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于實際問題的探究，理解概念的實際意義，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時更好地認(rèn)識現(xiàn)實世界。例如：在教學(xué)“三點確定一個圓”時設(shè)計這樣一個情景：通過“破鏡重圓”這個成語啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生修補(bǔ)破損的圓鏡。經(jīng)過學(xué)生思考、討論、交流、分析，很容易就能讓“破鏡重圓”了。通過“三點共圓”這個問題情景的創(chuàng)造既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

2.善用啟發(fā)語句，激發(fā)學(xué)生智慧

學(xué)生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發(fā)，“知識即是力量，方法即是智慧?！泵绹饍和逃龑W(xué)家尼普斯坦說：孩子的表現(xiàn)不如父母的意，老師覺得孩子教不會，其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情。有一定的方式和技巧。在課堂上教師應(yīng)該多說：“假如……，你能多舉幾個例子嗎?能比較它們的異同嗎?除了……還有什么?可能會怎么樣?你有其他辦法嗎?”等一系列的啟發(fā)式問語，從而激發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新信心，點燃學(xué)生的創(chuàng)新激情

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們除了保證學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得與一定的訓(xùn)練外，還要滿足學(xué)生的不同需求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，作為教師要注意問題的開放性，拓展性，探索性。去鼓勵學(xué)生大膽的猜想，去探索，去點燃學(xué)生的創(chuàng)新激情，從而使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展，能力得到提高。

二、學(xué)法的指導(dǎo)

隨著社會的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)理念的樹立，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。為此作為教師的我們不但，要教學(xué)生“學(xué)會”，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。讓他們掌握相應(yīng)地學(xué)習(xí)方法。獲取打開知識寶庫大門的鑰匙。

1.指導(dǎo)學(xué)生“讀”

教師要注重學(xué)生“讀”題的能力。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力，對數(shù)學(xué)材料的直觀判斷力，這種判斷包括對數(shù)學(xué)材料的深層次、隱含的內(nèi)部關(guān)系的實質(zhì)和重點的辨別。逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法，這也是預(yù)習(xí)和課外學(xué)習(xí)中特別重要的，其實這樣的例子在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中不勝枚舉，關(guān)鍵是我們數(shù)學(xué)教師如何去引導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生“思”

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生勤“思”，從某種意義上來說。思考尤為重要，它是學(xué)生對問題認(rèn)識的深化和提高的過程。養(yǎng)成反恩的習(xí)慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思各種方法的優(yōu)劣，反思各種知識的縱橫聯(lián)系，適時地組織引導(dǎo)學(xué)生展開想象：題設(shè)條件能不能簡化，結(jié)論能不能加強(qiáng)等等。

3.鼓勵學(xué)生“議”

在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，沒有把握的結(jié)論、疑問，就積極引導(dǎo)學(xué)生討論，真理是愈辯愈明，疑點愈理愈清。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤、不足，老師要耐心引導(dǎo)、細(xì)心解釋，直至得出正確結(jié)論。

總之，新一輪課程改革的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，麗自主探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式則主要從學(xué)生學(xué)的角度去研究和考慮，這是出發(fā)點的轉(zhuǎn)變，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)值得研究和推廣。以上所述的做法與體會，僅是我在教學(xué)實踐中的淺顯嘗試，它還需要不斷地提煉與完善，達(dá)到日臻完美。

(作者單位 江蘇省泗洪縣歸仁中學(xué))