我校于2010年8月與南京東廬中學(xué)結(jié)對(duì)強(qiáng)力推行“講學(xué)稿”模式教學(xué)，一年來(lái)，筆者不斷學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)“講學(xué)稿”的使用方法，及時(shí)反思使用“講學(xué)稿”的得失，主要有以下一些體會(huì)。

有效預(yù)習(xí)是“講學(xué)稿”實(shí)施的“基石”。教師在上課前一天下發(fā)“講學(xué)稿”，學(xué)生要依據(jù)“講學(xué)稿”預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且在上課前批閱“講學(xué)稿”，如沒(méi)有時(shí)間就抽閱部分學(xué)生，以了解情況。有效的預(yù)習(xí)離不開(kāi)科學(xué)合理的“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)，教師在備課時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)“講學(xué)稿”的設(shè)計(jì)要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，更要重視問(wèn)題和探索活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，這也是“講學(xué)稿”的精髓。知識(shí)要以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)依賴于教材，不能照搬教材，問(wèn)題設(shè)計(jì)要精練、合理、具體，問(wèn)題之間要有聯(lián)系、梯度要小，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不感到盲目、無(wú)從下手。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要層次化，探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了。一般要做到依托“講學(xué)稿”并閱讀教材，就可以了解概念、規(guī)律，完成簡(jiǎn)單例題。

科學(xué)的講學(xué)方法是自學(xué)的“鑰匙”。“講學(xué)稿”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但自主學(xué)習(xí)不等于放任自流。因而，在師生合作實(shí)施“講學(xué)稿”之前，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，向他們提出如下的使用要求：第一，拿到“講學(xué)稿”后根據(jù)其內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決“講學(xué)稿”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，碰到生疏難解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問(wèn)。在使用“講學(xué)稿”時(shí)做到三點(diǎn)：自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。

第一，課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫(xiě)上學(xué)后記。

第二，每隔一定時(shí)間后，將各科“講學(xué)稿”進(jìn)行歸類管理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。第二，在教學(xué)中教師可采用畫(huà)龍點(diǎn)睛地講、啟發(fā)性地講、點(diǎn)撥性地講、歸納性地講，通過(guò)講“引課”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；講“重點(diǎn)”——突出本節(jié)課的教學(xué)目的；講“難點(diǎn)”——掃清學(xué)生的思維障礙；講“關(guān)鍵”——抓住解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和要領(lǐng)，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生能看懂、學(xué)會(huì)的概念、定理、公式、解題規(guī)律，可以由學(xué)生來(lái)總結(jié)，這樣既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，又使他們有一種成就感，覺(jué)得是自己把知識(shí)學(xué)到手的，而不是像以往總是由老師硬塞的。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的“拐杖”。合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)講學(xué)過(guò)程，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相扶助的好形式。學(xué)習(xí)活動(dòng)能否有效開(kāi)展，與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)小組是否優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)有關(guān)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，首先要抓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓他們勝任主持小組學(xué)習(xí)的重任；其次，要求每個(gè)小組成員明確在組中的角色，主動(dòng)承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)。合作小組由學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成，每組4～6人為宜。合作的內(nèi)容是多種多樣的：預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況的交流、補(bǔ)充；一題多解、多題歸一的討論；學(xué)生輪流上臺(tái)講課；學(xué)生自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。小組合作學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用，需教師把握好恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)：一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)；二是當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要引向深入時(shí)。但是，合作學(xué)習(xí)絕不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立實(shí)踐至關(guān)重要。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(作者單位 江蘇省洪澤縣新區(qū)中學(xué))