在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，歷史教學(xué)有著不可估量的作用。在歷史教學(xué)中，許多教師不注意使用語言，結(jié)果不少學(xué)生反映歷史課要么是天馬行空，不著邊際，要么是枯燥無味，沒有興趣。那歷史教學(xué)過程中到底應(yīng)該如何把握語言的分寸，做到引人入勝，別出心裁呢?下面就歷史教學(xué)中語言問題談一下自己的看法。

一、既合乎語法，又合乎邏輯

口頭表達(dá)雖不可能出口成章，但大致上要符合遣詞造句的一般章法。如果講起話來，成分殘缺，語序不當(dāng)，前言不搭后語，那是不行的。然而，嚴(yán)謹(jǐn)還應(yīng)有更進(jìn)一層的意思，那就是合乎歷史的思維規(guī)律。如辛亥革命，如果說它是一次成功的革命運(yùn)動(dòng)，那么就很不嚴(yán)謹(jǐn)。辛亥革命不應(yīng)該說成功或者失敗，只能說取得一定功績，也留有許多遺憾，它推翻君主專制，但沒有改變中國半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)和地位。可見，講述不嚴(yán)謹(jǐn)，會(huì)造成歧義，影響教學(xué)效果。

二、科學(xué)確切，嚴(yán)實(shí)可信

尊重事實(shí)，恰如其分地讓歷史情境再現(xiàn)。講解歷史，不同于說書，雖然有情節(jié)，但它與文學(xué)語言不一樣，文學(xué)語言可以想象與發(fā)揮，但是歷史語言不能有任何程度的虛構(gòu)。對歷史過程的講述，人物生平的介紹，必須符合史實(shí)，在分析歷史問題、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提示歷史規(guī)律的時(shí)候，必須從史實(shí)出發(fā)，史論結(jié)合，論從史出。不要在講解歷史的過程中插入過多的個(gè)人情感，不能用政治的眼光看待歷史，否則，就會(huì)犯主觀主義的錯(cuò)誤。

在講解歷史的過程中，除了所講的內(nèi)容真實(shí)可靠以外，我們還應(yīng)該注意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確。例如辛亥革命的歷史意義是：推翻了兩千多年的“封建君主制度”或“君主制度”，倘若說成推翻“封建統(tǒng)治”，那就錯(cuò)了。因?yàn)樾梁ジ锩皇墙Y(jié)束了君主制度，無論是舊軍閥還是新軍閥的統(tǒng)治，都沒有改變封建統(tǒng)治的本質(zhì)，中國社會(huì)性質(zhì)仍然是封建社會(huì)。

三、要有文采。引人入勝

富有文采的歷史教學(xué)，可以引人入勝，效果倍增。所以。講授歷史，言語要精煉貼切，表達(dá)要明確清楚。介紹人物，要還其歷史面目，使學(xué)生如聞其聲，如見其人；講述社會(huì)興衰，要節(jié)奏起伏，聲情并茂；講解古代思想，要概括思想家的思想要旨，吸吮精神力量；講授文藝成就，要提示出感人的精微，讓學(xué)生受到美的陶冶。這樣，才是既不悖于歷史的真實(shí)，又把聲情色彩藏于史跡之中。

四、要求形象，激發(fā)學(xué)生興趣

在講到歷史人物時(shí)，我們可以在人物名字前面添加能夠反映其特點(diǎn)和本質(zhì)的語句。如“千古—帝”秦始皇、禁煙領(lǐng)袖林則徐、戰(zhàn)爭狂人希特勒等，這種說法不僅能突出歷史人物的本質(zhì)方面，而且能激發(fā)學(xué)生愛憎的感情，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，歷史教師的語言是教師基本功的重要內(nèi)容，是取得良好教育效果的重要途徑，語言運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)取得事半功倍的作用。

(作者單位 江蘇省連云港市灌云楊集中學(xué))