閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在語言文字的訓(xùn)練上，而語言文字素質(zhì)的綜合體現(xiàn)就是語感，因?yàn)檎Z感能力是長期語言實(shí)踐中形成的一種心理能力，一種心理直覺。學(xué)生的語言功底、智力水平、思想品格、審美情趣、文學(xué)修養(yǎng)以及生活交際技能等諸因素都是通過語感能力表現(xiàn)出來的。學(xué)生具備了—定的語感能力，一方面，就能從容不迫地在特定的語言環(huán)境中領(lǐng)悟語言，另一方面又能充分地體現(xiàn)或調(diào)動(dòng)特定語言環(huán)境中各種語言運(yùn)用的可能性，發(fā)揮其潛在的語感勢能，創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?

一、加強(qiáng)閱讀教學(xué)的語感訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的關(guān)鍵

閱讀教學(xué)中的語文知識(shí)并不等同于語感。前者是知識(shí)，后者是能力，中間需要一個(gè)轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)。一個(gè)能把一篇文章背得滾瓜爛熟的人未必能理解語言。每一部具體的作品都離不開特定的語言環(huán)境，就像世上不存在沒有形貌的人一樣，不存在沒有語言的文章。豐富的語文知識(shí)能使學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用越來越熟練，使語言教育變得更具體。同時(shí)語感能力的培養(yǎng)也防止了一種偏向，即將閱讀教學(xué)課上成講解說明課，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)因素而忽視了言語材料的本身。語文知識(shí)很重要的一點(diǎn)就是用來學(xué)習(xí)語言，體會(huì)語感。語言是用來表情達(dá)意的。文字的背后具有豐富的意象、情感或理念。正如音符之于樂曲，音符本身沒有多大的意義，這些簡單的音符經(jīng)過作者的恰當(dāng)組合，才構(gòu)成旋律中有機(jī)的要素。雜亂的排列絕不會(huì)構(gòu)成優(yōu)美的旋律。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生語感能力的基礎(chǔ)

習(xí)慣是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對(duì)形成良好的語感具有十分重要的意義。良好的閱讀習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益；沒有良好的閱讀習(xí)慣就談不到自覺地學(xué)習(xí)，也就談不到語感能力的培養(yǎng)。書是人類智慧的結(jié)晶，是匯集人類文明的寶庫，是學(xué)生們的良師益友，閱讀能使學(xué)生的精神世界更加豐富。在這里他們可以自在地漫游童話王國，參觀未來世界，可以隨時(shí)與偉人見面、和英雄交談……從而喚起對(duì)真善美的追求，對(duì)假丑惡的憎恨，悟到人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。閱讀是語感的運(yùn)用和體現(xiàn)，沒有閱讀也就談不上語感，學(xué)生在自由寬松的氣氛中博覽精讀，猶如蜜蜂采蜜。他們與書中的主人同歡樂，共憂思，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。同時(shí)他們?cè)陂喿x的過程中，能感受語言的奧妙，體會(huì)語言的趣味，把握語言的精髓，初步形成了自己的語言文字觀。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的就是這個(gè)道理。因此大量瀏覽和精研各種文體的優(yōu)秀范文，形成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的前提和基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)?？梢陨罨瘜W(xué)生語感能力

良好的語感能力源于良好的思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)就是思考能力，有思考能力的人才是真正力量無窮的人。學(xué)生階段正是世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成優(yōu)良的思維品質(zhì)是非常重要的。在閱讀教學(xué)中。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維品質(zhì)存在著不少缺陷：不善于全面看問題，以偏概全；不善于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，淺嘗輒止；不善于聯(lián)系地看問題，孤立思考；不善于創(chuàng)造性地分析問題，生搬硬套。

(作者單位 陜西省吳堡縣吳堡中學(xué))