學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多知識、技能是通過學(xué)生討論、歸納來掌握的。教師要對學(xué)生的討論活動給予組織、引導(dǎo)，并積極參與其中。

一、教師是討論活動的組織者

組織者是教師在課堂討論中扮演的最基本角色。在課堂中，教師應(yīng)以一定的規(guī)則和要求幫助學(xué)生形成不同組合的討論小組。按學(xué)生的學(xué)習(xí)差異搭配，把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分配到一組，可形成幫帶機制，實現(xiàn)共同提高。學(xué)生的個性也有差異：外向的、內(nèi)向的等，按個性差異搭配，不同個性的成員可使討論不至于過于熱烈或過于沉悶。

二、教師是討論活動的引導(dǎo)者

在小組討論中，有時會發(fā)生小組成員對自己的想法表示懷疑，不斷向教師暗示的情況，這時教師給予激勵性的評價，能使學(xué)生找回自信，使討論得以繼續(xù)。有些小組的討論開展得較好，每個學(xué)生都有自己的見解，這時教師應(yīng)給他們提出更深層的問題，幫助學(xué)生拓寬思路，從而讓學(xué)習(xí)活動開展得更好。有的學(xué)習(xí)小組發(fā)言的學(xué)生總是那么一兩位或是發(fā)言的內(nèi)容千篇一律，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出要求：小組的每一位成員都要發(fā)言，且發(fā)言內(nèi)容要有別于已有內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)進行討論時，教師不應(yīng)游離于學(xué)生之外。應(yīng)不斷在學(xué)生間巡視，積極地進行調(diào)控。在討論活動中，教師雖有既定的討論問題，但是隨著討論小組興趣的變化，討論目標(biāo)也會發(fā)生變化。在巡視、調(diào)控中發(fā)現(xiàn)問題，教師要及時提醒學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生繞開與目標(biāo)無關(guān)的問題。

小組討論的最終結(jié)果是展示討論內(nèi)容，作為一名教師要激勵學(xué)生參與展示活動。引導(dǎo)學(xué)生積極投入到討論中去。教師要傳達給學(xué)生的信息是希望所有的學(xué)生都加入到展示活動中去，每個人都有展示的機會。

三、教師是討論活動的參與者

教師應(yīng)在討論中分擔(dān)一定的角色，以平等姿態(tài)發(fā)表自己的意見，與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。參與討論一般有兩種方法：擔(dān)任組長，組織學(xué)生進行討論；作為小組中的普通一員，發(fā)表自己的看法。討論的內(nèi)容有一定難度時，我一般讓理解能力較弱的學(xué)生與我組成一組，由我親自擔(dān)任組長—起討論，關(guān)鍵部分進行適時的點撥，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也有興趣參與討論。當(dāng)討論的問題比較容易或?qū)W生比較感興趣時，我通常以一個討論者的身份參與到幾個小組內(nèi)，聽聽學(xué)生的討論，也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

課堂討論中教師角色的轉(zhuǎn)變對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，因而教師只有扮演好自己的角色，才能把新課程理念真正落實到課堂教學(xué)之中。

(作者單位 江蘇省興化市戴澤初級中學(xué))