在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，讓學(xué)生暢所欲言，充分展示自己的觀點。透過學(xué)生的語言，教師不但能夠得到應(yīng)有的回應(yīng)，而且也能夠從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而抓住時機，尋找切入點，將語文課堂教學(xué)帶入一個嶄新的發(fā)展區(qū)。

要想把語文課堂教學(xué)帶進一個嶄新的發(fā)展區(qū)，教師必須善于使用一些“中肯、富有啟發(fā)性”的語言進行評價，這樣才能為語文課堂教學(xué)營造出“平等、尊重、民主、和諧”的氛圍，才能激活學(xué)生的求知欲望，才能讓學(xué)生自由大膽地啟開心扉。進而抓住要領(lǐng)，精心組織語言，表達自己豐富的思想與獨特的見解。

那么，在語文課堂教學(xué)中，教師該如何做，才能讓學(xué)生充分展示自己的語言呢?我認為可以這樣試試——

一、辯證統(tǒng)一地把握教材思想，跳出“非此即彼”的認識怪圈

語文教材蘊含著豐富的思想性，教師與學(xué)生在課堂中的教與學(xué)。解與讀，都會逬發(fā)出五彩斑斕的思想火花。無疑，這些會為語文課堂教學(xué)增添廣闊的思維和語言訓(xùn)練空間。

要想占據(jù)這一空間，教師必須辯證地把握教材的思想，善于運用對立統(tǒng)一的觀念，全面認識、理解事物的各種屬性。千萬不能用“非此即彼”的認識怪圈來束縛學(xué)生豐富的思想，用簡單的否定或肯定去熄滅學(xué)生多姿多彩的思想火花。

我在教學(xué)《一路花香》(蘇教版第七冊)這篇課文時。讓學(xué)生練習(xí)對文中的破水罐和完好無損的水罐進行評價，設(shè)計了這樣一道說話題：“我喜歡——，因為——。”在不少學(xué)生對破水罐的謙虛、奉獻精神作了一番褒揚之后，有一個小男生提出：“我喜歡完好無損的水罐，因為它曾經(jīng)有過許多功勞，而且最后聽了挑水工的話。認清了自己所犯的錯誤。”聽了學(xué)生不同的發(fā)言，我首先對學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己觀點的行為做了肯定性的評價，然后要求學(xué)生對自己的觀點進行具體的闡述，并在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，出示了第二道說話題：“我喜歡——，更喜歡——?！焙芏鄬W(xué)生能夠用辯證統(tǒng)一的觀點，進行一番比較，去偽存真，語言表達變得更清楚，層次也更分明。同時，也訓(xùn)練了學(xué)生全面認識事物、理解事物的思維方法。

試想一下，如果教師自己對教材中事物的認識與理解比較狹隘、片面、單一，怎么能準確把握、全面評價學(xué)生的發(fā)言呢?

二、研究語言的表現(xiàn)藝術(shù)。跳出“非錯即對”的評價定勢

語文教學(xué)最重要的目標(biāo)是使我們的學(xué)生能夠正確、規(guī)范地使用祖國的語言文字，并且學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，達到使用語言既對又好的教學(xué)效果，這就向語文教學(xué)提出了一個語言評價標(biāo)準問題。然而，縱觀我們的語文課堂教學(xué)，不少老師的課堂評價只局限于“是對還是錯”“非錯即對”的評價定勢。長此以往，學(xué)生對語言表述的意識將會形成“只求對、不求好”的傾向。因此，語文教師的課堂評價，一定要跳出“非錯即對”的思維定勢，這樣才能逐漸提高學(xué)生語言訓(xùn)練的效果。如果我們的教師對學(xué)生語言的評價只滿足于基本對了，而不去用心考慮其語言的準確性、具體性、生動性、形象性，那么，學(xué)生的語言水平永遠只能停留在低層次上，絕不可能有更大的發(fā)展。

三、注意學(xué)生的個性特征，跳出“非你非他”的統(tǒng)一模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的共性幾乎取代了學(xué)生的語言個性，千人一腔，非你非他，學(xué)生的語言機械化、成人化，缺乏美好的童心和童趣，言大而空，使人聽了十分乏味。如今，素質(zhì)教育正在深入發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的語言個性已經(jīng)勢在必行。

我在教學(xué)《蒲公英》(蘇教版第五冊)這篇課文時，于課堂教學(xué)的尾聲，我出示了一道語言訓(xùn)練題：“同學(xué)們，你們喜歡哪一粒種子?為什么?”很多學(xué)生異口同聲地說：“我喜歡落在土壤中的種子，因為它聽太陽公公的囑咐?！敝挥幸粋€小女生的發(fā)言與眾不同：“我喜歡落在大海中的種子，因為它敢于冒險?！边@時，教室里議論紛紛，嘩然一片。我及時表揚了她，并請這個女生再次發(fā)言，把意思表達得更完整、更全面一些。其他學(xué)生也紛紛站起來，補充發(fā)表自己的觀點。頓時，課堂氣氛活躍起來，學(xué)生們的思維與語言也有了共同的發(fā)展。

在語文課堂教學(xué)中，教師提問是在所難免的，學(xué)生的回答必然是五花八門。正確對待學(xué)生的觀點并及時給予肯定性的評價，是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。因此，我們語文老師應(yīng)該不斷地研究它，通過中肯、具體的語言評價，讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中充分展示自己富有個性的語言。

(作者單位 江蘇省江都市邵伯鎮(zhèn)南渡小學(xué))