在近幾年的教學(xué)活動中，我努力改變自己以前陳舊的作法，把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位上，讓他們充分展示自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)為主動學(xué)，呆板學(xué)為靈活學(xué)，苦學(xué)為樂學(xué)。

一、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生極大的閱讀興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心。有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計課文的導(dǎo)語，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、循序漸進(jìn)。由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育原則，一年級閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出這句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通這句話，而且要準(zhǔn)確地斷句，有一定的感情，能用自己的話較準(zhǔn)確地理解這句話的含義。三年級我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。

三、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反感的是教師無休止的講解、講授再講授，就像一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，反而達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的句段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們相互討論，我再做適當(dāng)點撥。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成的輕松愉快。

四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的情景，如優(yōu)美的散文，古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)置電子課件等。這樣一來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是—種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，訓(xùn)練閱讀的方法多種多樣，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，直至找到最為理想的途徑。

(作者單位 陜西省米脂縣橋河岔學(xué)區(qū))