體育課堂中的對(duì)話教學(xué)就是一種以“對(duì)話”作為體育教與學(xué)的思想、方法、方式、手段、技巧、關(guān)系、策略等總稱。在體育課堂教學(xué)過(guò)程中、教師通過(guò)“對(duì)話”來(lái)承接一個(gè)或多個(gè)的活動(dòng)過(guò)程，這里的“對(duì)話”，起著一個(gè)信息傳遞的作用。學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”可以了解動(dòng)作要領(lǐng)、活動(dòng)任務(wù)和內(nèi)容、活動(dòng)要求和注意事項(xiàng)等。在練習(xí)中，教師通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，可以得到反饋信息。

一、讓學(xué)生在“對(duì)話”中學(xué)會(huì)思辨與運(yùn)用

課堂“對(duì)話”是新課改倡導(dǎo)的新理念、新方法，它在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和創(chuàng)造能力方面起著至關(guān)重要的作用。因此，教學(xué)時(shí)，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)問環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問的習(xí)慣，讓課堂變得更具魅力和吸引力。課堂“提問”是一門藝術(shù)，巧妙機(jī)智的提問，不但能給學(xué)生指明思考問題的方向，而且能使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中，激發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立創(chuàng)新意識(shí)。提問是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要表現(xiàn)，教師的善問、巧問決定學(xué)生的敢問、樂問。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種提問的方法。如，假設(shè)、比較、擴(kuò)散、逆向、反思、推測(cè)、換位、想象、類推、由“因”推“果”、由“果”找“因”。比如；在課堂上，教師可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生提問，其他學(xué)生如有異議，可以大膽質(zhì)疑，最后經(jīng)同學(xué)討論或教師的解釋解決問題。這樣，有利于學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在“對(duì)話”中學(xué)會(huì)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種溝通與合作的活動(dòng)。因此，教學(xué)可以被理解為一種語(yǔ)言性溝通或語(yǔ)言性活動(dòng)，其中，“師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話”是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn)。課堂教學(xué)中的對(duì)話必須是建立在民主、平等、理解、寬容基礎(chǔ)上的。

在教學(xué)中，不斷靈活運(yùn)用“對(duì)話”教學(xué)，提醒學(xué)生怎樣說(shuō)是合理的，怎樣做是正確的。在教學(xué)中，有“問”才有“答”。無(wú)論是教師問學(xué)生答，還是學(xué)生問教師答乃至學(xué)生問學(xué)生答，都是最基本的對(duì)話方式，做到“善問而又主動(dòng)探索”。在這個(gè)過(guò)程中，可以靈活運(yùn)用自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生“比一比、評(píng)一評(píng)”，“請(qǐng)同學(xué)們看看誰(shuí)是最先出去的，誰(shuí)是最先到達(dá)終點(diǎn)的?你們告訴老師，老師將獎(jiǎng)勵(lì)你—個(gè)大拇指，同時(shí)給反應(yīng)快和跑得快的同學(xué)授予本節(jié)課‘最快榮譽(yù)獎(jiǎng)’”。

看一堂課是否成功，不僅看是否解決了課堂上的大多數(shù)問題，還要看是否能夠在課堂之外繼續(xù)給師生以思維上的啟迪。課的結(jié)束并不意味著對(duì)話的結(jié)束，還存在一個(gè)后對(duì)話活動(dòng)的階段，這個(gè)階段仍然是教師、學(xué)生與自我對(duì)話，不斷產(chǎn)生新問題的階段。

(作者單位 江蘇省連云港市錦屏中心小學(xué))