初三英語容量大，讓很多英語基礎薄弱的學生倍感壓力；考點多，這又讓他們更是無所適從，也讓很多教師不停地進行歸納總結。如何在有限的時間內(nèi)，讓學生學習和復習，獲得事半功倍的效果，我認為，在歸納總結中，最重要的一環(huán)就是指導學生對錯題筆記的整理，這樣就可以有效地避免那些反復出錯的題目，以達到提高英語成績的最終目的。在我十幾年的畢業(yè)班英語教學生涯中，通過做錯題，有很多學生英語成績由弱變強的成功例子。記得在2006年連云港市中考總結會上，我有幸代表灌云縣做經(jīng)驗交流，我的交流題目為《學會整理英語錯題筆記，英語成績突飛猛進》，我的觀點獲得了現(xiàn)場同仁的一致贊同。錯題筆記該如何整理并加以運用，我想談一談自己一點不成熟的看法。

一、師生雙方共同積累錯題

學生可以從練習冊上，試卷上把做錯的、不理解的或模棱兩可的題目整理在錯題筆記上，教師可以把自己在批改中或評講中發(fā)現(xiàn)的學生易錯或常錯的題目重新出份試卷。

二、解決錯題，弄清錯因。對易出錯的知識點進行歸類總結

學生可用不同的筆色處理錯題，如用黑筆抄題，用藍筆答題。答題時，可用紅筆在錯題的旁邊寫出錯誤的原因。如There are a10t ofcermen(German)in the street，這個答案顯然是錯的?？蛇@樣總結：German的復數(shù)與Englishman，F(xiàn)renchman的復數(shù)不同，前者是直接加s，后者是a變e。這樣整個頁面就顯得很有視覺層次并且也顯得很美觀。在整個過程中，錯誤原因是最重要的。弄清楚錯因，可向同學詢問，也可以向老師請求幫助。對于那些錯了幾遍的，仍然有疑問的題目可再次進行整理，直至把它們徹底弄懂。對于那些易混淆的知識點，老師可教會學生進行歸類總結。如：根據(jù)1et sbdo sth，可以把make／have sb do 8山歸為一類。再如，到了初三，對于這樣簡單的短語“他的書”的翻譯，居然還有學生這樣寫：he’s book。通過錯題歸納，他們就能總結出像his，her，my，their，your等這些形容詞性物主代詞。學生能做到這一點，就能說明他們的英語學習已經(jīng)達到一個很高的層次。

三、鼓勵學生整理錯題堅持不懈，定期評選優(yōu)秀錯題筆記本

由于做錯題短期內(nèi)效果不明顯，有部分學生容易打退堂鼓，放棄了這個寶貴的學習方法。在這種情況下，老師必須告訴學生，冰凍三尺，非一日之寒，他們只要長期堅持下去，終究能得到他們想要的結果。還要告訴學生，每周或每月對他們的錨題筆記進行評比，對做得很優(yōu)秀的學生公開表揚，有條件的可給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時還要讓優(yōu)秀的筆記本在同學之間相互傳閱。這樣就可以極大地調(diào)動學生的積極性，增強他們的自豪感，還可以增強其他學生堅持做錯題的信念。在我的教學生涯中，發(fā)現(xiàn)了很多非常優(yōu)秀的錯題筆記本，我經(jīng)常感慨地說，這些筆記都能拿去出版了。

到這里該跟同學們說明一點，錯題筆記已經(jīng)超越了錯題自身，它不僅擁有錯題，更擁有難題、重點題、典型題等所有能幫助提高英語成績的題。一本優(yōu)秀的錯題筆記本能包羅萬象，同時也詮釋了英語知識點就如同一個圓，無直線可循，靠的就是點滴積累。我也誠懇地跟同學們說一句：英語學習別怕出錯，錯了就意味著有了前進的階梯。我也衷心希望那些立志學好英語的同學們能夠做出優(yōu)秀的錯題筆記本。

(作者單位 江蘇省灌云縣楊集初級中學)