興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生興趣，他們就能自覺(jué)排除各種外界因素和內(nèi)部心理因素的干擾，集中注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容具有抽象性、概括性，這與小學(xué)生的直觀形象思維有很大沖突，如果教師一味地強(qiáng)調(diào)勤學(xué)苦練，勢(shì)必導(dǎo)致苦學(xué)和厭學(xué)。因此，教師要調(diào)動(dòng)一切因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這一方面，許多老師都進(jìn)行過(guò)很多的嘗試，下面就我在教學(xué)中的一些做法，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入新課

好的開(kāi)始是成功的一半。實(shí)踐證明，在新課開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑、新穎的導(dǎo)語(yǔ)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情投入新課的探究之中。

導(dǎo)人新課的方法很多，有直接導(dǎo)人法、遷移導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等等。老師可以根據(jù)具體的授課內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，并盡可能做到設(shè)計(jì)獨(dú)特，具有趣味性。如我教“3的倍數(shù)特征”時(shí)，采取了懸念導(dǎo)人法，首先讓學(xué)生考一考老師，方法是學(xué)生報(bào)出一個(gè)數(shù)，老師很快就說(shuō)出這個(gè)數(shù)能否被3整除，然后讓學(xué)生計(jì)算驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)幾個(gè)回合的驗(yàn)證，學(xué)生覺(jué)得老師判斷得又對(duì)又快，就急于想知道其中的奧秘，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。老師根據(jù)學(xué)生的好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，給學(xué)生以懸念，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其躍躍欲試，為整堂課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，如果數(shù)學(xué)課堂中能編些小故事去引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，能明顯地激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望。例如，在教五年級(jí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)課中，采用了這種方法。上課伊始，先給學(xué)生講一則帶問(wèn)題的故事：孫悟空師徒四人在西游的途中，唐僧將3/4塊餅、6/8塊餅、9/12塊餅分給了孫悟空、豬八戒和沙和尚，豬八戒最貪吃，挑了9/12塊，孫悟空拿了6/8塊，沙和尚最老實(shí)，拿了3/4塊。同學(xué)們，他們誰(shuí)吃得最多呢?由于學(xué)生是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還了解不多，無(wú)法比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，這時(shí)，教師在輕松愉快的氣氛中很自然地，恰到好處地導(dǎo)人了新課，學(xué)生在急于知道結(jié)果的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)難質(zhì)疑，寓教于樂(lè)

學(xué)起于思，源于疑。采用創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，設(shè)難質(zhì)疑，能造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài)，激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，促進(jìn)他們智力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“素?cái)?shù)和含數(shù)”時(shí)，為了達(dá)到鞏固的目的，我設(shè)計(jì)了這么一道題：學(xué)號(hào)是素?cái)?shù)的同學(xué)請(qǐng)起立，再請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)起立。但是，最終還是有一位學(xué)生坐那兒沒(méi)動(dòng)，老師就問(wèn)他為什么，他回答說(shuō)：“我的學(xué)號(hào)是1號(hào)，因?yàn)?既不是素?cái)?shù)也不是合數(shù)，所以我不能站起來(lái)?！边@時(shí)在老師的帶動(dòng)下，全班響起了熱烈的掌聲。從課堂的氣氛和效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)這種練習(xí)形式熱情很高，能主動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)入角色，進(jìn)入老師設(shè)計(jì)的情境中去。再如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，討論“汽車輪胎為什么是圓形”這一習(xí)題時(shí)，可讓學(xué)生閉上眼睛設(shè)想自己分別坐在正方形車輪、橢圓形車輪和圓形車輪上的感受，使學(xué)生理解只有坐在圓形車輪上者最穩(wěn)。通過(guò)這些形式多樣的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣生智，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、利用多媒體手段提高學(xué)習(xí)興趣

隨著教育改革的發(fā)展和深化，科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越多地被運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)在小數(shù)數(shù)學(xué)課堂中也發(fā)揮了特有的作用：它可以使抽象的事物具體化，靜態(tài)的物體動(dòng)態(tài)化，還具有在短時(shí)間內(nèi)展示大容量的功能。運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以增加小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，而且可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，有聲有色。

例如，對(duì)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”而難以知其“所以然”。教學(xué)時(shí)。我們運(yùn)用媒體技術(shù)將音、形、像有機(jī)的融合，再現(xiàn)生活實(shí)際。為了讓學(xué)生掌握一天的時(shí)間正好走兩圈這一知識(shí)點(diǎn)，我先采集了一些學(xué)生活動(dòng)的視頻，并配上時(shí)鐘，能看到在不同時(shí)間學(xué)生的活動(dòng)畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，熟悉的場(chǎng)景、悅耳的音樂(lè)，使學(xué)生情趣盎然，真切地體會(huì)到一天有24個(gè)小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈，課堂教學(xué)的有效性明顯增強(qiáng)。

另外，我們還可以借助數(shù)學(xué)活動(dòng)課，適當(dāng)介紹大數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)故事、數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典小故事、中國(guó)歷史上的數(shù)學(xué)故事等內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，介紹數(shù)學(xué)是怎樣產(chǎn)生的、數(shù)學(xué)在生活的作用等內(nèi)容，能有效的激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

實(shí)踐告訴我們：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)任務(wù)。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就會(huì)越集中，觀察就會(huì)越細(xì)致，思維越積極，反應(yīng)越靈敏，記憶力越深刻，學(xué)習(xí)效果也就越高，在教學(xué)中。盡量創(chuàng)造活躍、愉快的課堂氛圍，讓小學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、玩中學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效果，而且可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校)