我們現(xiàn)行的中小學(xué)音樂(lè)大綱的主要內(nèi)容包括：唱歌、樂(lè)器演奏、欣賞、識(shí)譜知識(shí)與視唱幾個(gè)部分。樂(lè)器的演奏是依靠個(gè)人的積極活動(dòng)來(lái)完成的，在此活動(dòng)中學(xué)生的口、眼、耳、手、大腦等生理器官要高度地協(xié)調(diào)起來(lái)，通過(guò)表現(xiàn)音樂(lè)的快慢、強(qiáng)弱、優(yōu)美、流暢等強(qiáng)化對(duì)左、右大腦神經(jīng)中樞鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)左、右腦的平衡發(fā)展，使學(xué)生的綜合能力高效地體現(xiàn)在其他學(xué)科中。

樂(lè)器教學(xué)中，豎笛和口琴器簡(jiǎn)單易學(xué)，物美價(jià)廉，便于攜帶與集體合奏，是普及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)重要手段。音樂(lè)課堂中除了這兩種樂(lè)器外，還應(yīng)有其他打擊樂(lè)器來(lái)豐富我們的課堂教學(xué)。我歸類(lèi)為：旋律樂(lè)器與節(jié)奏樂(lè)器。并在課堂中通過(guò)這兩種樂(lè)器的合奏，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

一、旋律樂(lè)器

旋律樂(lè)器在訓(xùn)練學(xué)生的音高感、協(xié)調(diào)人的生理器官發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生具有和聲聽(tīng)覺(jué)能力、加強(qiáng)讀譜速度的訓(xùn)練等方面具有不可替代的作用。

八空豎笛和口琴作為兩種簡(jiǎn)單易學(xué)的旋律樂(lè)器，深受學(xué)生喜愛(ài)。隨著社會(huì)生活水平的提高，樂(lè)器進(jìn)入家庭，現(xiàn)不少學(xué)生會(huì)彈鋼琴；拉手風(fēng)琴、二胡、小提琴等技巧性較高的樂(lè)器，這對(duì)我們音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種催化劑。這些學(xué)生往往能起到示范帶頭作用，其余學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極性大大提高，課堂效果也大有起色。

比如在豎笛課上，我教授學(xué)生《故鄉(xiāng)的親人》時(shí)，通常我找兩名小鋼琴手讓他們?cè)阡撉偕戏謩e演奏兩個(gè)不同的聲部，讓學(xué)生感受不同聲部和在一起的和聲魅力；或者我先用電子琴錄好—個(gè)聲部，再請(qǐng)一名同學(xué)用豎笛來(lái)演奏另一聲部，通過(guò)長(zhǎng)線條的和聲來(lái)加深樂(lè)曲的印象。同時(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)讀譜；在練習(xí)過(guò)程中掌握技巧，個(gè)別練習(xí)、小組練習(xí)后就可以合奏了。

二、節(jié)奏樂(lè)器

從音樂(lè)史學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，節(jié)奏與旋律的產(chǎn)生過(guò)程中，是先有了節(jié)奏，爾后才有旋律的。原始人在爭(zhēng)斗中的跺腳、威懾對(duì)方；火車(chē)勻速的飛馳；脈搏規(guī)律的跳動(dòng)……可以說(shuō)節(jié)奏無(wú)處不在。我曾問(wèn)過(guò)一位很喜歡流行歌星周杰倫的歌曲的學(xué)生“你到底喜歡他什么地方?”。學(xué)生回答說(shuō)：“其實(shí)歌詞和旋律是聽(tīng)不懂的，主要是喜歡那種讓人動(dòng)起來(lái)的節(jié)奏?！睂W(xué)生的回答無(wú)疑擊中音樂(lè)課的要害。因此，我認(rèn)為在音樂(lè)課堂中，應(yīng)該讓學(xué)生有節(jié)奏地動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都因節(jié)奏而快樂(lè)，都喜歡音樂(lè)課。

簡(jiǎn)單的打樂(lè)器隨處可見(jiàn)。我們身體的某些部位都可以成為打擊樂(lè)教學(xué)的對(duì)象。我在《青春舞曲》的教學(xué)中，就采用了我們的生理器官作為打擊樂(lè)器來(lái)活躍課堂氣氛。具體作法將學(xué)生分為四組：第一組：雙腳跺地；第二組：雙手拍腿；第三組：拍手；第四組：用右手二三指拍左手掌心。演奏的順序是：第一拍跺腳、第二拍拍腿、第三拍大拍手、第四拍小拍手。音量上一組重，三組稍重，二組四組弱。形成強(qiáng)、弱，次強(qiáng)、次弱的節(jié)拍形態(tài)，剛好與本課《青春舞曲》的拍子4/4拍子的強(qiáng)弱吻合。這樣，既活躍課堂氣氛，又加深學(xué)生對(duì)4/4拍子的理解。

三、團(tuán)隊(duì)合作

合作是我們這個(gè)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。音樂(lè)合奏時(shí)應(yīng)讓學(xué)生時(shí)刻銘記：我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)整體，個(gè)人要服從整體。在合奏課里，旋律樂(lè)器與節(jié)奏樂(lè)器的合奏是十分必要的，那些特別好動(dòng)的學(xué)生就可以讓他們演奏打擊樂(lè)器，讓每個(gè)學(xué)生都能在合奏課中找到自己的角色，協(xié)調(diào)自己與他人的演奏，合作的意識(shí)便會(huì)一點(diǎn)一滴在音樂(lè)演奏中形成，同學(xué)們的積極合作也會(huì)有更好的效果—一原來(lái)我們也能演奏如此美妙的音樂(lè)。

在音樂(lè)課中，我們讓器樂(lè)走進(jìn)課堂，是為了讓學(xué)生參與到音樂(lè)的演奏、表現(xiàn)與創(chuàng)造中來(lái)，并以簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的王國(guó)，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦、讓大腦平衡發(fā)展，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與參與。培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受與鑒賞能力，讓學(xué)生在集體的合作中，發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并因此獲得藝術(shù)的感染!

(作者單位 江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))