作文是學(xué)生創(chuàng)造性的思維過(guò)程，學(xué)生能寫出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新感受是作文教學(xué)的真諦。要追求這一真諦就需要教師在日常教學(xué)中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)物聲”。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力呢?下面我結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勛约旱摹┛捶ā?/p>

一、漫步文本——描述插圖內(nèi)在的情境

翻開課本你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇教材都至少配有一幅插圖。多則兩三幅。這些精美的插圖令人賞心悅目，給人美的享受。教學(xué)實(shí)踐中只要教師善于挖掘這一重要的教學(xué)資源，就會(huì)讓插圖“活起來(lái)”“開口說(shuō)話”。如：在學(xué)完《雪兒》(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))后。我要求學(xué)生看插圖，根據(jù)課文內(nèi)容和圖中內(nèi)容豐富人物的心理活動(dòng)。學(xué)生的思維被激活了，他們展開想象之翅，寫出了讓我驚喜的畫面：“我站在陽(yáng)臺(tái)上，望著朝夕相處的雪兒飛向藍(lán)天，心里又喜又憂。喜的是雪兒終于能在藍(lán)天中施展它的本領(lǐng)，為人們傳遞信息；憂的是雪兒離開我，我不能時(shí)時(shí)刻刻看到它了?！薄瓕?shí)踐證明：精彩紛呈的課文插圖是十分重要的教學(xué)資源。

二、研讀文本一完善“空白”的內(nèi)酒

畫家畫畫，總要留點(diǎn)空白，“踏花歸來(lái)馬蹄香”“蛙聲千里出山泉”，目的是留給觀賞者遐想的空間。文章也是如此，教學(xué)時(shí)，教師要把握好最佳的復(fù)活時(shí)機(jī)，對(duì)文本“空白”處進(jìn)行填補(bǔ)。

三、暢游文本——追尋精彩片段的再現(xiàn)

小學(xué)生的生活閱歷和習(xí)作水平雖然有限，但他們模仿能力強(qiáng)，仿寫成了有效的練筆方式。課文中可仿之處很多，我們可以抓住句式的表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、精彩場(chǎng)面等進(jìn)行仿寫。如：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《小鎮(zhèn)的早晨》一課段落的構(gòu)成就很有特點(diǎn)，分別以“小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的”“小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的”“小鎮(zhèn)的早晨是緊張的”作為開頭，采用總分的寫法。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種寫作方法之后，以“今天天氣可真熱呀”練習(xí)仿寫，有了課文為例子，使習(xí)作化難為易。

四、延伸文本——挖掘?qū)W生續(xù)寫的潛能

續(xù)寫故事是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效練筆方法之一，學(xué)生在續(xù)寫故事的過(guò)程中，展開合理的想象，創(chuàng)造出不同的故事情節(jié)，表達(dá)出各自的情感，馳騁于廣闊的思維空間。

五、讀后感—一心靈告白中展現(xiàn)風(fēng)采

當(dāng)讀者情感和作者滲透在作品中的感情雙向交流。彼此碰撞時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心體驗(yàn)，生成帶有個(gè)性色彩的情緒感受，有共鳴、陶醉、感悟、啟迪；有質(zhì)疑、批駁、鄙視，從中悟出做人的道理。將這種感受用文字表達(dá)就是讀后感，它是學(xué)生心靈的告白。

厚實(shí)的土地，才會(huì)盛開出絢麗的花朵；豐厚的習(xí)作積累。才會(huì)噴射出寫作的火花。從課文中挖掘習(xí)作訓(xùn)練的泉眼，就在這不斷磨煉之中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，我所追求的“隨風(fēng)潛入夜。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作文教學(xué)風(fēng)格漸漸形成，作文教學(xué)，想說(shuō)愛你并不難!

(作者單位 江蘇省連云港市錦屏中心小學(xué))