通過(guò)在近幾年的新課改實(shí)施及一年多的調(diào)研中，我采集了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的第一手資料，并進(jìn)行了分析、對(duì)比，提出了一些當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策。

一、評(píng)價(jià)方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度在不斷地變化，但學(xué)校和師生還是面臨著巨大的升學(xué)考試的壓力，大多數(shù)中學(xué)的一些做法更是偏離了課程改革的要求：如新課提前結(jié)束、延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無(wú)減。如何改變這種阻礙程改革的評(píng)價(jià)方式、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。新課標(biāo)在紙筆測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評(píng)價(jià)方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評(píng)價(jià)法和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

(一)紙筆測(cè)驗(yàn)既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)具有實(shí)際背景的、綜合性和開(kāi)放性問(wèn)題的書(shū)面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能和方法的程度，又突出對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效考核。

(二)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋(學(xué)生自評(píng))：包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程記錄、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報(bào)告、上課回答問(wèn)題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會(huì)、自我評(píng)價(jià)等等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和實(shí)踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

(三)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)(小組評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià))：包括做實(shí)驗(yàn)、操作儀器、辯論、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。近年來(lái)實(shí)行的實(shí)驗(yàn)操作考試實(shí)際上就是一種活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)方式。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)思想制約新課改

在農(nóng)村中學(xué)，多年來(lái)形成的“聽(tīng)、記、背、練”的教學(xué)模式已根深蒂固，“教師包辦代替”和“學(xué)生跟著老師走”的現(xiàn)象依然存在。怎樣改變這種現(xiàn)狀?新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師不但要更薪教學(xué)思想，而且得改進(jìn)教學(xué)方法，從而才能適應(yīng)課程改革的需要。我想農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面人手：

(一)制訂教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施教學(xué)時(shí)，要全面考慮“知識(shí)與技能～過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)。要依據(jù)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展制訂教學(xué)目標(biāo)。

(二)努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，像化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、化學(xué)史、新聞報(bào)道、影像資料、實(shí)物、圖片、模型等等；都可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

(三)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要考慮學(xué)生熟悉的生產(chǎn)生活和社會(huì)實(shí)際。要注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象人手，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們感受到化學(xué)就在身邊，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

(四)要重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)與物理、生物和地理的聯(lián)系。

(五)積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。

三、農(nóng)村化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

教學(xué)手段落后，教師素質(zhì)偏低?；瘜W(xué)新課程教材給我們一個(gè)全新的視角，教材不僅色彩艷麗，圖文并茂，而且貼近生活實(shí)際，同時(shí)也到處體現(xiàn)出現(xiàn)代高科技的最新成果，令人振奮不已，但是新的教學(xué)要求也常常令農(nóng)村中學(xué)教師感到束手無(wú)策。比如課文中的觀察與思考、調(diào)查與研究往往就很難進(jìn)行。更不要說(shuō)是上網(wǎng)獲取信息，就是從廣播電視報(bào)紙等方面搜集資料，絕大多數(shù)學(xué)生也是難以做到的。有些問(wèn)題，即使是教師也不容易完成，因?yàn)楹芏噢r(nóng)村學(xué)校的電腦才剛接入互聯(lián)網(wǎng)，且不說(shuō)還有相當(dāng)多的教師根本就不會(huì)上網(wǎng)，學(xué)生中更是只有極少數(shù)學(xué)生進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧，而進(jìn)網(wǎng)吧主要是玩游戲和聊天而已，甚至還有不少學(xué)校連“古老”的幻燈機(jī)都進(jìn)不了教室，落后的教學(xué)手段可想而知。另外，大部分的初中教師，特別是教齡較長(zhǎng)的化學(xué)教師，由于長(zhǎng)期脫離高中知識(shí)，根本不了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)，每天接觸只是一些一看就知道答案的知識(shí)，或非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，以及一些本來(lái)就不甚準(zhǔn)確的概念，造成知識(shí)陳舊老化，思維呆板遲鈍，幾乎不具備—個(gè)化學(xué)教師應(yīng)該具有的科學(xué)素質(zhì)。很顯然教學(xué)設(shè)施的完善和教師素質(zhì)的提高是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，否則新課程的實(shí)驗(yàn)就成為新的肥皂泡，起不到應(yīng)有的作用。

化學(xué)新課程中很多問(wèn)題呈現(xiàn)多樣化，解決問(wèn)題的方法也多樣化，很多答案是開(kāi)放性的。這樣的例子非常多，如：空氣成分測(cè)定中的討論，二氧化碳實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以及一些實(shí)驗(yàn)不成功原因分析等，這樣都是很好的探究性問(wèn)題，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)非常有效。但教師在教學(xué)中把握起來(lái)無(wú)疑增大了難度。一方面，相關(guān)的教學(xué)法輔助資料幾乎為零，簡(jiǎn)單的教師用書(shū)幾乎排不上用場(chǎng)；另一方面，教材中的有些實(shí)驗(yàn)很難完成，如面粉爆炸實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閮x器設(shè)備有欠缺而難以完成，如，電解水實(shí)驗(yàn)；一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)；一氧化碳的燃燒實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)的可信度大大減弱，有些結(jié)論僅憑教師的猜測(cè)得出。其結(jié)果是老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，毫無(wú)探究的意味可言。又如知識(shí)的深淺和范圍，教師只能由教師個(gè)人來(lái)推斷，很容易在教學(xué)中迷失方向，仔細(xì)一看，其中內(nèi)容與原教材如出一轍，與新課程出人很大，使教師在教學(xué)研究中左右為難，不知如何是好。再就是新教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生多年來(lái)形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是教師講到哪里學(xué)生就學(xué)到哪里，掌握到哪里，教師好不容易使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，上課也熱鬧起來(lái)了，可成績(jī)往往是下降了。如果教師在教學(xué)中隨意拓寬。更容易使教學(xué)內(nèi)容難以完成，無(wú)形中加大教學(xué)壓力，這在如今以分?jǐn)?shù)論英雄的時(shí)代，新教材改革與學(xué)生升學(xué)壓力的矛盾更為突出，改革往往會(huì)雷聲大雨點(diǎn)小。在農(nóng)村中學(xué)，一部分教師在平時(shí)教學(xué)中仍然存在依賴教材和教參的現(xiàn)象，照本宣科，缺乏對(duì)教材進(jìn)行深度加工的能力，忽視身邊的生動(dòng)的有價(jià)值的課程資源，難以引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)新課程潛在的內(nèi)涵。教師理解新教材、建構(gòu)教學(xué)思路、選擇教學(xué)素材和開(kāi)發(fā)課程資源的能力，直接影響課程實(shí)施的質(zhì)量。

我們必須反復(fù)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。也只有這樣。我們才能很好地駕馭和使用新教材。不斷學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面：新課程對(duì)老師提出了更高的要求，除了化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要了解相鄰學(xué)科的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)課改的需要。

四、教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作

本次課程改革，步伐之大、速度之快、難度之大，都是前七次改革不可相比的，更沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，要與實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師加強(qiáng)合作與交流，教學(xué)方法共享、教學(xué)資源共享、集體備課，俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠勝過(guò)諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”，農(nóng)村中學(xué)的教師切忌單打獨(dú)斗。

五、完善自己。授之以漁

在化學(xué)學(xué)習(xí)初期，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響還較少。但學(xué)生學(xué)什么以及怎么學(xué)最終是由教師主導(dǎo)和決定的。九年級(jí)的啟蒙化學(xué)，新課程下學(xué)生應(yīng)當(dāng)以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但調(diào)查說(shuō)明我們的教師在課堂上占用的時(shí)間明顯偏多。教師的行為左右著學(xué)生的行為，長(zhǎng)期的“一言堂”，要么讓學(xué)生養(yǎng)成“你講我聽(tīng)”“你寫(xiě)我記”被動(dòng)而懶惰的聽(tīng)課。要么學(xué)生就是不參與教學(xué)活動(dòng)，自己搞他自己的(如調(diào)查中的不聽(tīng)課只做作業(yè))。要給學(xué)生授之以“漁”，教師自己就得先有“漁”。教師的“漁”應(yīng)來(lái)自三個(gè)方面，一是認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課改的要求，該做也必須做；要認(rèn)識(shí)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式更有利學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才是積極學(xué)習(xí)，才是高效益的學(xué)習(xí)；要認(rèn)識(shí)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、解決問(wèn)題的能力。包括應(yīng)試能力才能保證得到提高。二是課堂教學(xué)技能，只有理解了新課程的教學(xué)理念，掌握了改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的薪的教學(xué)組織技能，才可能改變課堂上的“滿堂灌”。三是工作態(tài)度，課改的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，相應(yīng)地對(duì)教師的要求也就更高了，要上好一節(jié)課，也許要用幾節(jié)課的時(shí)間去準(zhǔn)備，這就必須要有端正積極的工作態(tài)度，新課程要教師付出更多的勞動(dòng)。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅(jiān)信，為了提高我國(guó)公民整體的科學(xué)素養(yǎng)、為了中華民族立于世界強(qiáng)國(guó)之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎(chǔ)教育課程改革必將結(jié)出豐碩的果實(shí)。

(作者單位 四川省西充縣高院鎮(zhèn)小學(xué))