摘要：在新課程教育理念下，數(shù)學(xué)課巧用結(jié)束語，不只是對一節(jié)課的總結(jié)起畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能把課堂教學(xué)再次推向高潮，并延伸至課后，直至課外，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”奇妙的藝術(shù)感染力和畫龍點(diǎn)睛的課堂教學(xué)效果。使當(dāng)堂課所講的知識得到概括、深化甚至升華，同時(shí)對教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)也起到了一定的保證作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課；結(jié)束語；教學(xué)效果

良好的課尾設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味。設(shè)計(jì)得好，能產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師如果能精心設(shè)計(jì)一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)語，不僅能增加課堂情趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，檢查效果，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維、開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者圍繞如何使用好課堂結(jié)束語，使它在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，增加課堂情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局方面，經(jīng)過不斷摸索、實(shí)踐、改進(jìn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)具體做法。

一、思考性結(jié)束語

亞里士多德說過：“思維自驚奇和疑問開始”。有疑問，才會執(zhí)著追求、探根究底。好奇心人皆有之，對新奇的事物要問，對想知道的事物要問，對困惑的事物也要問。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成多思、勤想的好習(xí)慣，在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性問題用來結(jié)束一堂課。例如，在講“直線與圓的位置關(guān)系”一節(jié)后，課堂結(jié)束時(shí)可給學(xué)生留下這樣一道思考題：在△ABC中，AB＝5cm，BC＝4cm，AC＝3cm，如果以c為惻心，2cm為半徑畫⊙C，則⊙C與AB的位置關(guān)系是( )；若要使AB與OC相切，則⊙C的半徑應(yīng)是( )；若以C為圓心，4cm長為半徑畫，這時(shí)⊙C與AB的位置關(guān)系怎樣?如果以A為圓心呢?學(xué)生通過上述思考題的探求與求解，對“直線與圓的位置關(guān)系”的理解會進(jìn)一步加深，使學(xué)生的分析、歸納、概括、表達(dá)等能力得到協(xié)同發(fā)展。

二、懸念性結(jié)束語

利用“懸念”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就像看電視連續(xù)劇一樣，看了上一集總想了解下一集的內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)也可根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念。由于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和條理性，往往一個章節(jié)的結(jié)尾是通向另一章節(jié)的開頭，教師在課堂“收尾”時(shí)，要抓住章節(jié)之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，吊住學(xué)生胃口，為下一節(jié)新課做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形中位線定理”后，在課堂結(jié)束時(shí)，我采用了如下結(jié)束語：以上對于三角形中位線作了探討，對于“梯形中位線”又有哪些關(guān)系呢?這就是我們下一節(jié)課要討論的問題。問題的提出，無疑會給學(xué)生以“刺激”，既結(jié)束了新課，同時(shí)也為下一節(jié)“梯形中位線定理”的學(xué)習(xí)埋下“伏筆”，達(dá)到了設(shè)“懸”立“疑”，激發(fā)興趣的目的。

三、激勵性結(jié)束語

對于作業(yè)講評課或試卷分析課，結(jié)束時(shí)教師要以感情真摯、滿懷期望和信任的語言鼓勵學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成在失敗和挫折而前不灰心，在榮譽(yù)和勝利面前不驕傲的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。利用這種激勵性結(jié)束語，對于成績好的學(xué)生，可教育他們勝不驕，敗不餒，繼續(xù)努力，爭取更好的成績；對于成績較差的學(xué)生可幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，幫助他們準(zhǔn)確地診斷產(chǎn)生錯誤的原因并及時(shí)進(jìn)行糾正。

四、總結(jié)性結(jié)束語

從心理學(xué)角度來講，遺忘的進(jìn)程是不平衡的。在記憶后的短時(shí)間內(nèi)遺忘較快，以后逐步緩慢。若能及時(shí)讓學(xué)生回憶，使剛學(xué)過的知識再現(xiàn)，能增強(qiáng)記憶，減少遺忘，達(dá)到鞏固知識的目的。一節(jié)課結(jié)束前教師可讓一位或幾位學(xué)生復(fù)述一遍本節(jié)課所講的定義、定理、公式、性質(zhì)等知識。對復(fù)述中出現(xiàn)的不正確或不準(zhǔn)確的地方教師應(yīng)及時(shí)加以糾正，突出重點(diǎn)引起學(xué)生重視。這樣做比教師自己重復(fù)一遍唱“獨(dú)角戲”效果好，同時(shí)還會可以提高和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。例如，在講解“求二次函數(shù)解析式”一節(jié)后，課堂結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生來梳理總結(jié)如何將二次函數(shù)一般式變?yōu)榻稽c(diǎn)式，又怎樣將一般式變?yōu)轫旤c(diǎn)式，從而加深學(xué)生對二次函數(shù)三種解析式的理解和運(yùn)用。

五、串聯(lián)性結(jié)束語

當(dāng)講完一節(jié)內(nèi)容后，根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及以前所學(xué)的知識，提出一個能深化理解、掌握概念和技能的問題，讓學(xué)生去討論，讓學(xué)生的思維自由展開，這樣的結(jié)束語有益于發(fā)展學(xué)生的思維，而且能增強(qiáng)其求知欲。在一章學(xué)完之后，可采用聯(lián)系舊知識進(jìn)行回顧、對比，使前后知識融為一體的串聯(lián)性結(jié)束語。例如，在全等三角形這一單元，學(xué)完最后一個判定三角形全等的方法之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶：到目前為止，我們總共學(xué)習(xí)了哪幾種判定方法?根據(jù)學(xué)生回答，給出一個簡單的總結(jié)。這樣，便于學(xué)生在頭腦中形成-一個系統(tǒng)的“網(wǎng)絡(luò)”，有利于學(xué)生的識記與應(yīng)用。同時(shí)，也使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

六、概括性結(jié)束語

為了將所學(xué)內(nèi)容加以梳理、概括，理順學(xué)生認(rèn)知的程序，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容起到鞏固強(qiáng)化的作用，可采用慨括性結(jié)束語。例如：在學(xué)習(xí)完“垂直于弦的直徑”一節(jié)時(shí)，我采用下列結(jié)束語進(jìn)行慨括總結(jié)：1.垂徑定理結(jié)構(gòu)：二條件、三結(jié)論共五項(xiàng)；2.應(yīng)用：計(jì)算弦、直徑、弓形高或證兩線段相等、兩弧相等；3.思路：構(gòu)造直角_二角形，利用勾股定理。這樣能使學(xué)生對所學(xué)知識由離散變集中。起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)條理清晰。

總之，雖然數(shù)學(xué)課堂結(jié)束語只是短短的幾句，但運(yùn)用的方法是多種多樣的，運(yùn)用得好壞，在一定程度上直接影響到課堂的教學(xué)效果。如能運(yùn)用自如，則猶如一首優(yōu)美的樂曲留下裊裊余音；若教師不注意課堂結(jié)束語而草率收場，就會使整節(jié)課黯然失包。因此，要想教學(xué)取得成功，就應(yīng)在每個環(huán)節(jié)上都充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使結(jié)束語真正發(fā)揮其虛有的潛在作用。