歷史離不開文學(xué)，文中有史、史中有文，文史不分家。離開了文學(xué)的渲染，歷史就很枯燥無(wú)味；離開了歷史的沉淀，文學(xué)就變得蒼白無(wú)物。文學(xué)滲透進(jìn)歷史教學(xué)中，能使歷史教學(xué)更生動(dòng)、形象。

一、滲透文學(xué)的歷史課堂學(xué)生感到更有趣

歷史本身是生動(dòng)形象、豐富多彩的，歷史教學(xué)中也應(yīng)用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的講述吸引學(xué)生。古今中外大量的優(yōu)秀文學(xué)作品正是歷史教師可以提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，也是歷史教師可以在課堂上大膽應(yīng)用的教學(xué)輔助材料。歷史教學(xué)中，把文學(xué)作品恰當(dāng)穿插，通過(guò)巧妙設(shè)疑、精心引導(dǎo)和精彩地講述，讓它們所承載的豐富歷史資源成為歷史教材的有益的、必要的補(bǔ)充，使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論通俗化。有助于激活歷史課堂氣氛，增加課堂容量，提高課堂效率，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時(shí)，還能開拓學(xué)生的視角，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

二、文學(xué)是歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的生動(dòng)素材

東漢末年，軍閥混戰(zhàn)給人民的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，教學(xué)這一部分時(shí)，我引用了詩(shī)句“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”。這詩(shī)句生動(dòng)形象地描述了凄慘場(chǎng)面，讀來(lái)讓人心酸。為了揭示國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)廣大人民的剝削與掠奪，我引用了“民國(guó)萬(wàn)稅，天下太貧”，學(xué)生被深深地震撼了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”“歷覽前賢國(guó)與家。成由勤儉敗由奢”“封侯非我意，但愿海波平”“茍利國(guó)家生死也，豈因禍富避趨之”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”……等古今中外的格言警句，給學(xué)生以啟迪。如果在歷史課堂上廣泛使用文學(xué)語(yǔ)言會(huì)比單純的思想教育更能觸及學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴。

三、文學(xué)滲透進(jìn)歷史教學(xué)有利于健全學(xué)生情感

有很多文學(xué)作品直接反映了某些史實(shí)，或者與某些史實(shí)有聯(lián)系。因此在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的或比較熟悉的文學(xué)作品中的一句話、一個(gè)片段或者一個(gè)故事導(dǎo)入新課。這樣的教學(xué)拋開了學(xué)科的單一性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生更好地理解某一學(xué)科的所學(xué)知識(shí)，同時(shí)形成正確的人生觀、世界觀，也豐富了學(xué)生情感世界。

在初中歷史教學(xué)中滲透文學(xué)教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶與理解，也是當(dāng)前歷史課程教學(xué)改革向縱深推進(jìn)的有效手段之一。只有具備求真、求新、求精的教學(xué)理念與實(shí)踐行動(dòng)，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能無(wú)愧于時(shí)代對(duì)教育和教師的要求。

(作者單位 江蘇省興化市昌榮中心校)