課堂討論是課堂教學(xué)中最常見的一種形式，它可以變教師與學(xué)生之間的單向傳遞為多向傳遞。學(xué)生在討論過程中，可以相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而獲得較為完整地深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)還可以起到培養(yǎng)興趣、發(fā)展學(xué)生智能、增長(zhǎng)才能的目的。 一、課堂討論焦點(diǎn)話題的捕捉 課堂討論的質(zhì)量來自于討論內(nèi)容的選擇和確定。高質(zhì)量的課堂討論取決于對(duì)討論話題的有效設(shè)置。從這意義上來講，課堂討論是一種更高形態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，是將原本以教師灌輸教學(xué)內(nèi)容為主轉(zhuǎn)向由學(xué)生主動(dòng)積極地探究知識(shí)為主。所討論的話題應(yīng)成為學(xué)生探究知識(shí)的門徑，成為誘發(fā)求知欲的向?qū)?。?duì)課堂討論的教學(xué)功能的重新認(rèn)識(shí)，是提高課堂討論效能、形成啟迪學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。

怎樣設(shè)置討論的話題，確定討論的內(nèi)容呢?我認(rèn)為必須選擇教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等焦點(diǎn)問題展開討論。因?yàn)檫@些本身就是教學(xué)活動(dòng)中著力解決的問題，也是刺激學(xué)生思維、激發(fā)思維興奮點(diǎn)之所在。如教《將相和》一文，教師首先設(shè)問：讀了這個(gè)故事，你覺得在澠池之會(huì)上，趙王和親王究竟誰戰(zhàn)勝了誰?這個(gè)問題挑起了學(xué)生的思維矛盾。課堂一下子像炸開了的油鍋，學(xué)生展開了激烈的爭(zhēng)論。

討論話題的設(shè)置，可以由教師提出。要力求“精、趣、活、疑”，讓學(xué)生有話可說，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；也可以讓學(xué)生提出問題，然后組織討論。來自學(xué)生中的問題。往往帶有一定的普遍性，具有較高的討論價(jià)值，容易觸及學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，做到有話可說。產(chǎn)生獨(dú)到的見解。 二、課堂良好討論環(huán)境的設(shè)置 1.合理搭配的學(xué)習(xí)環(huán)境 組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭建成若干小組，通常以5人為一組，有一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人并有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。各組應(yīng)無明顯差異，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。要求每個(gè)小組成員之間互相學(xué)習(xí)、平等相處，以提高課堂討論的效率。 2.安全的心理環(huán)境 在課堂討論過程中，教師要營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)做朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，討論的欲望就會(huì)更強(qiáng)烈，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。 3.充裕的時(shí)空環(huán)境 課堂討論不求多但求精，在確定了討論主題后，應(yīng)給學(xué)生擁有充足、寬裕的討論、發(fā)言、補(bǔ)充、更正的時(shí)間和空間。那種“蜻蜒點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的課堂討論，只能是形式上的討論，并沒有達(dá)到討論的目的。要向課堂取得更高效益，教師必須得給學(xué)生盡量多的時(shí)間，這樣學(xué)生才能在交流、研討、小結(jié)、延伸的探索過程中，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 4.熱情的幫助環(huán)境 學(xué)生在討論中，教師應(yīng)因組而異，為學(xué)生提供必要的啟發(fā)與幫助。教師可以以一個(gè)普通合作者的身份，參與到困難小組中去：要有意識(shí)地給他們多創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情。 (作者單位 河南省新野縣團(tuán)結(jié)小學(xué))