提問是初中語文課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。它能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促其愉快地走進(jìn)文本；它能捕捉到點(diǎn)滴信息，開拓學(xué)生的思維。善于提問，是課堂成功的關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)課堂提問的同時(shí)，也要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、問題要明確、有層次

課堂提問要簡單明確，如果甲、乙、丙、丁幾個(gè)同學(xué)回答時(shí)，與老師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”還相差甚遠(yuǎn)，老師不要責(zé)怪學(xué)生“笨”，只能說明老師的問題設(shè)計(jì)得不成功。

提問時(shí)，要由淺入深，一環(huán)緊扣一環(huán)展開。老師提問時(shí)，要在安排問題的深淺度上多下點(diǎn)工夫，然后再根據(jù)學(xué)生的分析能力，提出經(jīng)過他們稍微思考就能得到的答案或理解知識(shí)的問題。按照學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和教材內(nèi)容的邏輯層次，由易到難、由表及里，逐步提高問題的難度。

二、問題要有度

1.問題的數(shù)量適當(dāng)

有的老師以為，課堂要熱鬧，要讓學(xué)生多動(dòng)口，于是“是不是?”“對(duì)不對(duì)?”泛濫。表面看學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，其實(shí)學(xué)生什么都沒有學(xué)到。哪些該問，哪些不該問，該聞的又如何問，都是教師要設(shè)計(jì)好的，問題并不是越多越好。

2.問題的難度要適當(dāng)

問題設(shè)計(jì)難易要適度，老師要正確估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使得問題接近學(xué)生智力的最近發(fā)展區(qū)，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是讓學(xué)生努力思考一下就能夠想出來的。問題要有一定的思考價(jià)值，不能過于寬泛，使學(xué)生無所適從，也不能過于簡單，失去思考價(jià)值。

有時(shí)老師提出一個(gè)問題，盡管說得很明確，但學(xué)生不知道從哪兒回答起，又該如何完整地表達(dá)。這就需要老師要對(duì)問題進(jìn)行變換?；鬄樾　⒒y為易，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小臺(tái)階，讓他們輕松地走上去。

3.問題設(shè)計(jì)時(shí)要考慮個(gè)體差異

一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的水平差異比較大，與老師互動(dòng)的能力不盡相同。提問要照顧到班級(jí)里所有的同學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂教學(xué)進(jìn)程中。問題設(shè)計(jì)要有普遍性、代表性。因材施教也是一條重要的教學(xué)法則，讓學(xué)生回答問題時(shí)要因人而異，成績好的同學(xué)要回答難度大一點(diǎn)的題目，促使他們得到鍛煉，精彩的回答也能激發(fā)其他學(xué)生的思維；一般的問題讓成績中等的學(xué)生回答，較容易的讓學(xué)困生回答；這樣每一個(gè)問題對(duì)于學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，都能激發(fā)學(xué)生深入地進(jìn)行思維，全班成績整體得到提高。尤其是學(xué)困生能克服畏懼心理，提高成績。問題設(shè)計(jì)中也要帶有一些特殊性一為一些特殊的學(xué)生而設(shè)計(jì)。

(作者單位 江蘇省興化市獲垛初級(jí)中學(xué))