利用小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們通過(guò)模仿范文，使讀寫(xiě)結(jié)合，提高作文能力，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。

怎樣讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)作?學(xué)生模仿的范文，大多是語(yǔ)文課本的課文。為此，在閱讀教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生模仿，并豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生的模仿不千篇一律，不落俗套，從而為學(xué)生創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。具體做法是：

一、認(rèn)真上好閱讀課，使學(xué)生有內(nèi)容可仿

1.仿寫(xiě)文章的開(kāi)頭

當(dāng)你遇到這樣的文章開(kāi)頭：“我喜歡花朵絢麗的春天，但更喜歡瓜果累累的秋色。”讓學(xué)生明確，在這里，要突出的是“秋色”，但要用“春天“作對(duì)比，這里目的是要襯托出“更喜歡秋色”，這樣的開(kāi)頭。無(wú)疑會(huì)給人一種遐想。本來(lái)，“花朵絢麗的春天”也夠美的了，但“更喜歡瓜果累累的秋色?！睍?huì)讓人體會(huì)到“秋”的韻味，從而形成懸念，“秋色”到底是有多迷，怎樣“瓜果累累”。能激發(fā)人們往下讀的興趣。

學(xué)生明確了這種文章的開(kāi)頭方法后，為了不讓學(xué)生仿得千篇一律、落入俗套，要趁熱打鐵，緊接著帶學(xué)生去實(shí)地觀察，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，積累學(xué)生的作文材料。如范文寫(xiě)粉紅的桃花、雪白的梨花……學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可仿寫(xiě)鮮紅的雞冠花、火紅的石榴花等等。這樣。學(xué)生不僅學(xué)到了文章的開(kāi)頭方法，而且所寫(xiě)的內(nèi)容豐富。不千篇一律，這樣持之以恒的練下去，學(xué)生作文的開(kāi)頭也會(huì)慢慢地從仿寫(xiě)走向創(chuàng)作。

2.仿寫(xiě)文章的中間部分

仿寫(xiě)文章的中間部分，主要是抓住片段的練習(xí)。片段的練習(xí)，主要是仿寫(xiě)閱讀教學(xué)中學(xué)到的有些單元的訓(xùn)練重點(diǎn)內(nèi)容。如何寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》的時(shí)候，學(xué)生明確了什么是事物的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)后，再讓學(xué)生清楚，寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)對(duì)表現(xiàn)文章思想的意義，教給學(xué)生觀察方法，帶著學(xué)生走出學(xué)校，去接觸大自然。指導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)到的描寫(xiě)事物的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的方法，去將自己感悟到的大自然的美寫(xiě)出來(lái)。這里可以這樣做：《鳥(niǎo)的天堂》寫(xiě)榕樹(shù)的靜態(tài)，鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)；而學(xué)生可寫(xiě)花朵上蜂、蝶的動(dòng)態(tài)，寫(xiě)花朵的美麗的靜態(tài)。這樣，學(xué)生能將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。

3.仿寫(xiě)文章的結(jié)尾

文章的結(jié)尾寫(xiě)得好，會(huì)給人以力量，給人以啟迪。如：《我的伯父魯迅先生》一文，文章是這樣結(jié)尾的：“的確，伯父就是一個(gè)這樣的人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@樣的結(jié)尾，總結(jié)出了我的伯父魯迅先生是一個(gè)品德高尚的人。這樣，學(xué)生也會(huì)去尋找自己生活中品行高尚的人。此時(shí)，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)從仿作不斷地過(guò)渡到創(chuàng)作。

二、連片段成文章，評(píng)析仿作求創(chuàng)作

在學(xué)生有了片段描寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生連段成篇的方法，要讓學(xué)生有連段成篇的能力，關(guān)鍵要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，運(yùn)用過(guò)渡句、過(guò)渡段。如學(xué)習(xí)《偉大的友誼》運(yùn)用過(guò)渡段的方法，讓學(xué)生仿寫(xiě)《我熟悉的一個(gè)人》。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完兩個(gè)片段，他熟悉的人是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、成績(jī)優(yōu)異的人：另外，這個(gè)人還是—個(gè)樂(lè)于助人的人，學(xué)生就可以用過(guò)渡段去連片段成篇。即在寫(xiě)完第一個(gè)片段后，用上過(guò)渡段，“他不僅是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)、成績(jī)優(yōu)異的人，還是一個(gè)樂(lè)于助人的人?！比缓蠼又鴮?xiě)他如何助人，接著將片段連接成篇，最后加以總結(jié)、概況，學(xué)生便完成了一篇作文。

當(dāng)學(xué)生把一篇作文寫(xiě)成后，學(xué)生的仿作并沒(méi)有完。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互講評(píng)作文，賞析作文中的好詞、好句。讓學(xué)生自己去分析、比較，哪些是仿寫(xiě)的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)仿作，根據(jù)自己的豐富的生活素材而創(chuàng)作的。用此類的作文方法，指導(dǎo)自己以后的寫(xiě)作，不斷從模仿過(guò)渡到創(chuàng)作。

作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過(guò)是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言。能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自、己、學(xué)會(huì)選材。從而有效地完成作文的從仿寫(xiě)到創(chuàng)造。

(作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車中心小學(xué))