語文是一門充滿思想，充滿人文精神，充滿智慧的科學，不同年齡段的學生對語言的意義，語言情感，語言技巧的感悟、認識、理解各不同，小學高年級學生已具備了一些最基本的學語文、用語文的能力。小學語文教學的目的應立足訓練學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學習母語、運用母語的習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義與社會主義思想品德教育以及樹立起科學的世界觀。

一、朗讀課文，培養(yǎng)學生表達能力，讓學生“活”起來

小學低年級語文教學主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學，段、篇、章的講解都要在閱讀中進行，故小學語文課又稱之為閱讀課。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等。以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容、積累詞句，有助于逐步提高閱讀能力，提高寫作能力。

二、創(chuàng)設生動的教學情境。讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生只有有了興趣。才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓課堂變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

三、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要善于巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生可以通過自己的活動。獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。

四、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會到學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，同時，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

學無止盡、教無止境、研無止境。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就—定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

(作者單位 甘肅省天水市麥積區(qū)五龍中心學校)