摘要：新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團(tuán)隊的合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。尤其是在新課程剛剛起步的今天，教學(xué)中還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤。然而，由于教師思想認(rèn)識上的不足，對集體備課還缺乏足夠的重視和理解，使集體備課存在一定的問題和不足。

關(guān)鍵詞：新課程改革；集體備課；探究；合作

質(zhì)量是教學(xué)的生命線，教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)校的管理、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣有著非常密切的關(guān)系。充分挖掘教師的教學(xué)潛力，教師間精誠團(tuán)結(jié)，相互取長補短，為提高教學(xué)質(zhì)量，提供了良好的外部環(huán)境。同科教師經(jīng)常進(jìn)行集體備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤。當(dāng)然在我們學(xué)校，由于教師思想認(rèn)識上的不足，對集體備課還缺乏足夠的重視和理解。使集體備課存在一定的問題和不足。本文結(jié)合我校的集體備課情況粗淺地談?wù)劶w備課的優(yōu)勢和目前存在的誤區(qū)。

一、集體備課的優(yōu)勢

1.有利于提高教師的敬業(yè)精神

由于我校年輕教師居多，教學(xué)水平差別不是非常大，在教學(xué)中各自為重的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了提高教師的教育教學(xué)水平和質(zhì)量，我們定期舉行集體備課，要求大家要經(jīng)常交流與研討，這就要求教師要相互團(tuán)結(jié)，虛心所取別人的意見和教學(xué)見解，有時為了解決一個問題，共同找資料，一起研究最佳的教學(xué)效果。在一定程度上提高了教師的敬業(yè)精神。

2.有利于教學(xué)相長

備課組成員抱著虛心向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度參加集體備課，主講人精心準(zhǔn)備、鉆研教材，在講述對教材的處理，教學(xué)難點的突破方法，教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)手段的運用時，對聽者起著潛移默化的作用。主講人的某些獨到見解，是—個教學(xué)經(jīng)驗交流的過程，對聽者是一個學(xué)習(xí)取經(jīng)的過程，聽講人要認(rèn)真分析才能發(fā)表獨到的見解。這樣相互討論，能使聽、講雙方都得到提高，達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

3.有利于中、青年教師的互助、互動

為了加快青年教師的成長進(jìn)步，我們實行了青藍(lán)工程，青年教師與骨干教師簽訂了師徒結(jié)對協(xié)議。在教育教學(xué)和教育科研方面進(jìn)行全方位的幫帶，在集體備課過程中，我們實行說課、上課、評課三環(huán)節(jié)的師徒幫帶方法。在課堂教學(xué)中，青年教師聽老教師的課，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法，尤其是學(xué)習(xí)難點的突破方法；老教師聽年輕教師的課，課后通過評課和交流找出：(1)哪些知識點學(xué)生難于理解，原因是什么，怎樣做好些；(2)教學(xué)的難點如何突破；(3)對于抽象的概念或問題采用什么樣的教學(xué)手段效果會更好；(4)教學(xué)例題的選擇是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平；(5)實驗教學(xué)如何改進(jìn)；(6)新課教學(xué)采用什么樣的方法引入，學(xué)生更感興趣。這樣既有利于師徒的共同提高，又能把師徒結(jié)對子活動落到實處。

4.有利于教師反饋教學(xué)信息

在集體備課的過程中，教師經(jīng)常交流教學(xué)信息，同科教師碰到一起，各自談教學(xué)體會，特別是交流學(xué)生聽課做題時容易出現(xiàn)的錯誤和難以理解的概念。相互講解，采用深入淺出的方法進(jìn)行解答。

二、目前存在的誤區(qū)

1.集體備課成了個人的舞臺

每次的集體備課先提前一周擬定好題目，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，在集體交流中設(shè)立了主講人，無形中就設(shè)定了最好的、權(quán)威的“人士”，也就產(chǎn)生了大部分人是聽眾。而不是平等的參與者、爭辯者、商榷者，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由一人“包辦”了其他人員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實亡。在新課程實施的今天，集體備課要側(cè)重于組內(nèi)的交流與討論，在爭辯中“思想碰撞思想”“智慧點燃智慧”“情感溝通情感”，最終選擇比較好的觀點。

2.教師的教學(xué)個性體現(xiàn)不足

集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。但是教學(xué)設(shè)計還要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。但是在教學(xué)中出現(xiàn)同年級同科教師在集體備課后上同一課題時，聽課老師聽到的都是一個模子：一樣的導(dǎo)入，一樣的話，一樣的討論，一樣的題。他們將集體備課的成果原封不動地搬進(jìn)自己的教室，照本宣科。這樣，不僅不能提高教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端一思維抄襲，最終失去自我。由于各班學(xué)生都有其各自的特點，教師也有自己個性化的教學(xué)風(fēng)格和特長。因此，教師在集體備課的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自己的特點和本班學(xué)生的實際，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。在教學(xué)中要花更多的時間和精力鉆研、反思、改進(jìn)，對教學(xué)內(nèi)容做個性化的修改，這樣才能使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚。

3.學(xué)生的主體性體現(xiàn)不足

集體備課時，往往只注意教師如何教，怎樣把知識傳授給學(xué)生，只注意知識的重點怎樣講解，難點怎樣突破，怎樣精講習(xí)題。鞏固所學(xué)知識，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生的實際不了解，講課會脫離實際，教學(xué)效果自然不好。所以，深入了解學(xué)生是搞好教學(xué)的重要保證，是備課過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。所謂的學(xué)生實際，其一是學(xué)生的思想實際，即學(xué)生的思想狀況，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好等；二是學(xué)生的知識水平實際，即學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解和解決問題的能力等。只有深入了解學(xué)生的實際，才能在教學(xué)過程中因材施教，收到良好的教學(xué)效果。在備課時我們要思考：在課堂上，當(dāng)我們把問題呈現(xiàn)給學(xué)生時，我用怎樣的語調(diào)?怎樣的教態(tài)?面對我們的問題，學(xué)生有哪些可能的回答?對學(xué)生的回答，我們怎樣評判?對意想不到的情況，我們會怎樣處理?我們能否根據(jù)學(xué)生的思維，調(diào)節(jié)預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)流程?只有在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的思考，在課堂上才能用真切的行動創(chuàng)造亮點，才能用真誠的話語撒播愛心的種子，才能用真摯的感情創(chuàng)造愛的永恒，才能用真實的心靈在課堂里體現(xiàn)生命的增值和律動。

4.只注重課堂教學(xué)，對課后的反思不足

集體備課時，教師只注重課堂教學(xué)，對于課后的反思常常被忽視。如果說課前的精心準(zhǔn)備能保證上好一節(jié)課。那課后的教學(xué)反思能幫助我們一輩子上好課。課后，教師認(rèn)真反思，捕捉課堂教學(xué)中的感悟點，這其實也在備課。教師將教學(xué)感受記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經(jīng)驗，也可以為第二年備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課和研究能力。

集體備課讓我們從“個體備課”到互相交流合作，有效地避免了教師個體研究勢單力薄的情況，從而發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學(xué)中的不足和失誤。實現(xiàn)了資源的利用最大化。但是，同時也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。只有我們盡快地從這些誤區(qū)中走出來，才能使我們的集體備課發(fā)揮最大的效益。

(作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)來龍初級中學(xué))