經(jīng)常看到小學(xué)科學(xué)課堂上氣氛熱烈，學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多，呈現(xiàn)出一幅熱鬧活躍的活動(dòng)場(chǎng)景。然而，很多時(shí)候?qū)W生雖然親身經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)的探究過(guò)程，但他們的頭腦思維沒有活躍起來(lái)，這是因?yàn)樵跓狒[的表象下忽略了教學(xué)的有效性造成的。如果課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究能力的提高沒有幫助。再精彩、再熱鬧的科學(xué)探究活動(dòng)也是低效的，甚至是無(wú)效的。那么，該怎樣來(lái)提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性呢?筆者根據(jù)自身的實(shí)踐和思考，任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，最終都有賴于在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)上得以實(shí)踐和體現(xiàn)，才能提高探究活動(dòng)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、有效備課是有效探究的前提

新教材中每一課都有一個(gè)或多個(gè)科學(xué)概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)概念的建構(gòu)，而每—個(gè)科學(xué)概念又是不孤立的。教師要精心確定出一系列大的概念——概念性的框架，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，去建構(gòu)相關(guān)聯(lián)的科學(xué)概念?？梢哉f(shuō)這種概念性的框架是指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)科學(xué)概念的基礎(chǔ)。

材料準(zhǔn)備也至關(guān)重要。作為科學(xué)教師，我們深刻體會(huì)到，提高課堂教學(xué)效率首先必須準(zhǔn)備好材料。實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的工具，材料的準(zhǔn)備必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，且具有安全性、實(shí)用性、科學(xué)性、典型性、代表性的特點(diǎn)。此外，上課前，教師應(yīng)對(duì)每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試做，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的問題做到心中有數(shù)。根據(jù)遇到的問題，教師應(yīng)積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生探究活動(dòng)的有效開展。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效探究的基礎(chǔ)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)科學(xué)探究的有效性是有著很大影響的。在探究活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)序的討論等不良行為會(huì)造成混亂的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅影響到學(xué)生的觀察，也影響了學(xué)生的思維。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)按時(shí)完成作業(yè)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課前作業(yè)大多是學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的作業(yè)，由材料檢查員檢查登記材料的準(zhǔn)備情況；課中的作業(yè)是探究記錄和科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)練習(xí)冊(cè)，由老師批改或檢查，師生共同評(píng)價(jià)；課后的作業(yè)大多是調(diào)查、網(wǎng)上查閱資料、飼養(yǎng)觀察記錄活動(dòng)，由老師檢查和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。作業(yè)有布置必有檢查，這樣教師持之以恒地做下去，學(xué)生的責(zé)任心就不得不強(qiáng)了，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣自然養(yǎng)成了。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人

專心聽講是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是獲取信息的必要手段。教給傾聽的方法：要求孩子既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，它包括回答老師提問、修正他人發(fā)言、質(zhì)疑和參加小組討論四種情況。無(wú)論哪種情況都要求學(xué)生先想后說(shuō)。想好再說(shuō)，逐步做到語(yǔ)句完整、條理清晰、連貫流暢，且有科學(xué)性。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要持之以恒，對(duì)孩子進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，總會(huì)取得成功。到那時(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著孩子們，讓他們終身受益。

三、精心組織探究活動(dòng)是有效探究的重要因素

1.在上課伊始，教師要高度關(guān)注學(xué)生展露出的希望，不斷擴(kuò)大原有知識(shí)、技能和態(tài)度

教師要尊重并理解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和想法，并以它們?yōu)榛A(chǔ)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建新的理解。建構(gòu)主義認(rèn)為，在實(shí)際情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去“同化”當(dāng)前所建構(gòu)的新概念，如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化，則要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。

2.探究活動(dòng)的有效性高低與否，在很大程度上依賴于學(xué)生對(duì)活動(dòng)目的的明確程度和教師對(duì)探究活動(dòng)的要求

如果學(xué)生不明白探究活動(dòng)的目的，那么他們勢(shì)必會(huì)盲目地進(jìn)行探究。其效果也就可想而知。另外，每次探究活動(dòng)之前。教師應(yīng)提出探究活動(dòng)的具體要求，這些要求既能讓學(xué)生完成本次探究的任務(wù)，又不能太限制學(xué)生的思想，這需要教師將要求在活動(dòng)之前提出，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)探究的興趣一般都很濃，在他們動(dòng)手操作時(shí)，往往不太注意教師說(shuō)什么了。如教學(xué)“用橡皮筋作動(dòng)力”一課，要探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，活動(dòng)之前，要分析記錄表如何記錄，小組怎樣交流與討論，全班達(dá)成共識(shí)后再進(jìn)行下一步的探究活動(dòng)。這樣既滿足了學(xué)生自由探究的欲望，又讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察，探究活動(dòng)既開放又目標(biāo)明確。

3.在探究過(guò)程中。每個(gè)學(xué)生都是主體

讓學(xué)生親身經(jīng)歷尤為重要，在設(shè)計(jì)探究時(shí)不僅要考慮到充足的時(shí)間，還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究主題的層次性，使學(xué)生探究思維具有遞進(jìn)性，這樣就不能僅僅把目標(biāo)定位在了解的層面。學(xué)生的探究正是在“發(fā)現(xiàn)—否定一再發(fā)現(xiàn)”的辯證過(guò)程中層層深入，學(xué)生的思維不斷得到鍛煉和發(fā)展，越來(lái)越趨于理性，越來(lái)越符合科學(xué)，這才是科學(xué)探究最大的意義。

4.注重教師的指導(dǎo)作用

科學(xué)探究活動(dòng)的主體是學(xué)生，但教師作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，不能忽視其指導(dǎo)作用，要提高科學(xué)探究實(shí)效，教師更要加以悉心指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，就要指導(dǎo)學(xué)生采用合適的科學(xué)的探究方法，才能提高探究實(shí)效。但科學(xué)探究方法不能是教師預(yù)定的，而是學(xué)生根據(jù)其選擇問題的需要選用，只有學(xué)生自己選用的，才是他們主動(dòng)積極地探究科學(xué)問題的動(dòng)力。這雖然可能要花費(fèi)一定的時(shí)間，但可以使學(xué)生在充裕的時(shí)間里親歷探究的過(guò)程，體現(xiàn)探究的本質(zhì)。經(jīng)過(guò)合作探究后，教師給學(xué)生大量的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論交流的時(shí)間，并在交流的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思考，勇于發(fā)表見解。

5.探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式

親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史，并領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

總之，要使科學(xué)探究活動(dòng)更加有效，還有很多問題有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中去探索、發(fā)現(xiàn)?！翱茖W(xué)探究”永遠(yuǎn)是科學(xué)課中的研究主題，它不僅是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，所以，教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，科學(xué)探究必須貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，組織學(xué)生參與探究，親歷過(guò)程，自主地、充分地、有效地開展探究活動(dòng)，從而形成學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

(作者單位 江蘇省常熟市周行學(xué)校)