《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，強調(diào)語文就應(yīng)該突出閱讀。課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補充。它對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文課本上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強的語文能力的。

葉圣陶先生對閱讀曾有過這樣的論述：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，學(xué)生在校的時候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀別的書籍……如果只注意精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”這里所說的“精讀”指課內(nèi)閱讀，“略讀”指課外閱讀，也就是說，只重課內(nèi)閱讀教學(xué)，把注意力全部貫注在課本上，教學(xué)任務(wù)只完成了一半，還有一半是“課外功夫”，包括課外閱讀。魏書生、徐振維等行家的教改實踐，把課外閱讀擺在一個與課堂教學(xué)并重的位置上，取得了極為顯著的效果。

課外閱讀與課內(nèi)“精讀”是一個完整的過程，相輔相成，缺一不可，課外閱讀對課內(nèi)學(xué)習(xí)只有益處，絕無損害。真正的語文能力必須通過課外閱讀這一應(yīng)用環(huán)節(jié)才能獲取。未見只靠課內(nèi)閱讀而語文能力很高的學(xué)生，也未見勤于課外閱讀而語文能力很低的學(xué)生，“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，此言不虛!在此，我想就如何進(jìn)行課外閱讀談一點自己的看法。

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

現(xiàn)在的學(xué)生們寧愿把大部分課余時間花費在看電視上、網(wǎng)絡(luò)上，也不喜歡多讀書。這些學(xué)生外表看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多但流于膚淺，反應(yīng)雖敏捷卻未經(jīng)推理思索。

孔子曾說過，對于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”復(fù)旦附中教師黃玉峰也曾自豪地說過：“學(xué)生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣’，我的教學(xué)就成功一半。”養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究。在了解研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)的能力。特別是對于農(nóng)村的初中生來說，教師應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，引導(dǎo)他們投身于課外閱讀，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

二、推薦適宜的課外讀物，引領(lǐng)健康閱讀

幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報。學(xué)生在年齡、學(xué)段、性別、心理特點等方面存在差異，其閱讀興趣也隨之不同。所以，教師就應(yīng)做到推薦書籍、選取閱讀材料，應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬，就應(yīng)做到面要廣，選要精，盡可能將符合學(xué)生心智特點的課外讀物推薦給學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一般來說，對初中生，可以推薦內(nèi)容豐富、人文性較強、知名度高的《讀者》等刊物，然后針對個性，分別介紹不同的書籍，逐漸把品位高、寫法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《紅樓夢》等。同時，要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力，注意選擇讀物深淺的適度性。太淺，達(dá)不到提高能力的目的；太深，讀不懂，將會影響學(xué)生課外閱讀的積極性。

三、教會課外閱讀方法。使其善于閱讀

提供一些常用的讀書方法給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握讀書的基本規(guī)律是很有必要的。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”語文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點撥。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學(xué)法的指導(dǎo)，以減少閱讀中的困難，讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法，讓他們主動尋找閱讀的樂趣。不少學(xué)生反映，看了不少作品，但沒有什么收獲，其中就有一個方法問題?！罢n文也無非是個例子”，所謂“例子”，它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、方式上的啟迪和教益。數(shù)學(xué)教師在講解例題的時候，不僅僅要對題目進(jìn)行評析，更重要的是要進(jìn)行方法的引導(dǎo)和思維的啟迪，在語文課上，也完全而且應(yīng)該可以做到這一點。教師要系統(tǒng)講授各類文體的基礎(chǔ)理論，導(dǎo)讀教材選編的范例，也要教給學(xué)生一些讀書的方法。這樣，學(xué)生才可從教師講授的文章中領(lǐng)略到一種縱向、橫向比較的學(xué)習(xí)方法，這無疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。

四、多背誦。多抄寫

學(xué)生喜歡某作品，肯定是作品說出了他們想說而又不能恰當(dāng)表達(dá)出來的感受，引起了他心中的共鳴。所以應(yīng)當(dāng)讓他們把這些句段抄下來并背誦。縱觀古今中外的歷史文化名人，哪一個不是學(xué)富五車，飽讀詩書，才出口成章的。新大綱也提出了重視積累的要求，而且規(guī)定了背誦一定數(shù)量的名篇。沒有背誦就沒有積累，沒有積累也就沒有語文素養(yǎng)的提高。所以不僅名篇要背，好的文章、精彩片斷都應(yīng)該鼓勵學(xué)生背誦。青少年時期，是一個人記憶儲存的最佳期。所以在這段時期，我們應(yīng)大力提倡學(xué)生多多背誦記憶。囫圇吞棗也罷，生吞活剝也好，只要吞下去就行。吞得多了，慢慢反芻消化，文化底蘊也就深厚了，這才是學(xué)生今后發(fā)展的基礎(chǔ)。

五、鼓勵先進(jìn)。堅持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易造成自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會更堅持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例。這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補充。知識是廣博的、聯(lián)系的。尤其是語文。課本的功能只相當(dāng)于一個例子、—塊試驗田、一把鑰匙，更廣闊豐富、更生動多變、更精彩的世界在課外。社會的飛速發(fā)展，對語文提出了新的要求。課外閱讀，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立精神，我們要正確對待課外閱讀這一片廣闊天地。充分認(rèn)識課外閱讀的意義，切實抓好課外閱讀，是當(dāng)前語文教學(xué)的任務(wù)，也是素質(zhì)教育對我們教學(xué)工作提出的要求。

(作者單位 江蘇省溧陽市第六中學(xué))