創(chuàng)新教育必須與各門各類學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合才具有生命力，才能切實(shí)地起到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用。下面，談?wù)勗谡Z文的閱讀教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的一點(diǎn)思考與方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀熱情

1.活用現(xiàn)有教材

教材的許多閱讀篇目需要進(jìn)行取舍。(注：現(xiàn)在初一初二使用的新教材這一矛盾已得到了一定的緩解，可初三用的仍是老教材)對(duì)于教材的課文，不一定要篇篇俱學(xué)，可以讓學(xué)生自主選擇哪些作品應(yīng)該刪去，哪些作品只需作一般閱讀，哪些作品應(yīng)該重點(diǎn)研讀，由學(xué)生拿出意見，最后老師與學(xué)生共同商定。對(duì)于宜重點(diǎn)研讀的課文，也不必拘泥于以往教參或別人對(duì)作品的定論，而應(yīng)以學(xué)生為主，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主感受。

2.提供更廣泛的閱讀材料

未來的社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，閱讀教學(xué)僅以課本為單一的教學(xué)內(nèi)容是不夠的。教師可以放下課本，把學(xué)生帶出教室，把閱覽室、圖書館作為課堂和教室。把古今中外的圖書都變成學(xué)生的語文課本，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在書的海洋里去徜徉、去遠(yuǎn)航。

二、尋找課外的閱讀材料，指點(diǎn)閱讀方法

1.閱讀材料內(nèi)容由易而難，循序漸進(jìn)

不一定要求學(xué)生一上圖書館就得啃大部頭，剛開始閱讀時(shí)可以選擇一些短小而又有哲理的文章，比如《讀者》等雜志，或冰心，朱自清的散文等；當(dāng)學(xué)生有了一定的語言感悟能力時(shí)，可以向他們推薦一些古今中外的短篇小說、散文等作為閱讀材料；最后再向他們推薦大部頭的，或一些語言比較含蓄、意境比較深遠(yuǎn)的名家作品，如魯迅小說，中外名著等。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，這樣一來，消除了學(xué)生對(duì)名著的恐懼，并且整個(gè)過程由老師啟發(fā)，學(xué)生對(duì)書籍懷有一種好奇，從生理與心理都比較適應(yīng)。

2.閱讀方法以討論為主，自主思考

學(xué)生對(duì)所讀的書籍應(yīng)當(dāng)會(huì)形成自己的看法，千人千面、仁者見仁、智者見智，教師可以定期或不定期舉辦某本書，或某類書的研討會(huì)，研討會(huì)的主角是學(xué)生自己，讓學(xué)生把在讀書中所得到的感悟表達(dá)出來。

三、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，鞏固閱讀效果

鼓勵(lì)學(xué)生讀書，就要讓學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，并鼓勵(lì)他們有獨(dú)到見解，增強(qiáng)他們的自主欣賞能力和鑒別能力。(1)課堂上，激勵(lì)學(xué)生突破教參，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。(2)課堂外，鼓勵(lì)學(xué)生感悟作品，形成獨(dú)特意見。

四、選擇多樣的閱讀途徑，進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐

1.開展課內(nèi)各種語文活動(dòng)

配合語文課本及課外閱讀內(nèi)容，我們可以在校內(nèi)、班內(nèi)舉辦各種各樣的語文活動(dòng)。

2.開展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

開放的社會(huì)，開放的課堂。學(xué)生不是生活在真空中，而是時(shí)刻與社會(huì)接觸。所以。教師應(yīng)給學(xué)生一雙“慧眼”，讓學(xué)生去同情、去關(guān)愛社會(huì)生活的真善美，去憎惡、去批判社會(huì)生活的假惡丑，把社會(huì)作為第二課堂。當(dāng)我們?cè)陂喿x教學(xué)中把自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)行種種符合創(chuàng)新教育理論的嘗試時(shí)，創(chuàng)新人才就會(huì)逐步在我們的開放型的語文大課堂中成長起來。

讓學(xué)生自主閱讀，這就是語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

(作者單位 山西省柳林縣李家灣鄉(xiāng)王家會(huì)中學(xué))