新課程改革這班列車已經(jīng)啟程，在這期間，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在實踐中鍛煉，努力探索新課程改革的方方面面，下面我想結(jié)合自身的教學(xué)談?wù)剮c看法：

一、課堂改革，絕不能盲目進行

先進的教學(xué)方法固然是新課改的方向標(biāo)，但它不一定適用于所有地區(qū)的所有學(xué)生，鑒于地區(qū)和學(xué)生個體的差異性，作為教師，絕不能盲目跟風(fēng)，這樣既不利于教學(xué)，又耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，不管是什么樣的方法，只要是適合教師、適合學(xué)生的，都是好的方法。

1.小學(xué)高低年級的不同

小學(xué)低年級的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)還是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，然而在這一時期的學(xué)生好玩、好動，上課時注意力不集中，思維形成不成熟，如果開展自主、探究、合作交流的方法去學(xué)習(xí)，有相當(dāng)大的難度，而這種方法用在了小學(xué)中、高年級的學(xué)生身上，確能夠得以體現(xiàn)。

2.同章不同節(jié)的課程

有的課程則不適合新方法，在處理四年級“四則混合運算”的過程中，教師必須先把運算順序加以說明，而后學(xué)生方可鞏固練習(xí)，換言之，如果脫離教材本身，而一味地追求新方法、新手段，勢必造成教學(xué)方法上的誤區(qū)，不但達不到理想的教學(xué)效果，而且給自己的教育教學(xué)工作帶來麻煩。

3.城市和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)不向

面對如此情況就要求教師要慎重選擇教法，特別是貧困農(nóng)村地區(qū)，有的班級學(xué)生少，班級內(nèi)部的學(xué)生整體素質(zhì)都比較差，再加硬件設(shè)施非常落后，如果繼續(xù)開展新的教學(xué)方法，存在很大難度。課前預(yù)習(xí)能夠大大提高課堂效率，不失為一種促進教學(xué)的好方法，但在現(xiàn)實中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，能離開家長的監(jiān)督輔導(dǎo)嗎?因城市和農(nóng)村家長的受教育程度不同，也導(dǎo)致部分農(nóng)村家庭的家長沒有時間和能力來監(jiān)督和幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，有的甚至家庭作業(yè)還不能按時完成，類似于此種情況，又該如何解決?

二、播撒種子。讓關(guān)愛在學(xué)生心中開花

如果把課堂看作是一臺正在運行的發(fā)動機，關(guān)愛就是燃料，嚴(yán)格就是潤滑劑。我認為，不嚴(yán)格的教育，就不是完整的教育，教育學(xué)生如果脫離了“愛”，學(xué)生就得不到良好的教育，學(xué)生良好品質(zhì)的形成，某種意義上體現(xiàn)著教師對學(xué)生的關(guān)愛。我班有一女生祁小雪，因智力水平較差，學(xué)生對她都另眼相看，科任教師和學(xué)生們都很少理她，在我的課堂上，我總是通過各種辦法與她交流，讓她時刻感受到老師對她的關(guān)心。有的學(xué)生報告她作業(yè)寫不完，背不會，我感同身受，但我深知孩子也不想這樣，所以我總是對她表示理解，還常常對她說：如果你也能做一道題，能交一次作業(yè)，那該多好啊!即使她沒有這樣做，我還是不厭其煩地鼓勵著，一天早上。我騎自行車到校，正在把車往臺階上搬的瞬間，覺得車身輕了許多，車放好后，扭頭一看，原來是她，我笑了笑，說了聲謝謝，到了第二節(jié)的數(shù)學(xué)課，在挑學(xué)生們背數(shù)學(xué)概念時，她也同時把手舉過了頭頂，第一次主動地回答問題，讓我頗感意外，看到了她的進步，我即時表揚了她，之后的學(xué)習(xí)中，我看到了她學(xué)習(xí)也更加主動，作業(yè)也慢慢開始交了，學(xué)生成績較之前有了提高。我知道，如果沒有付出對學(xué)生的種種關(guān)愛，也不會有這樣的效果。對學(xué)生愛的堅守，讓我看到了孩子身上潛在的光亮。我深信，只要你肯獻出一點愛，就能照亮孩子們的心田。

有的學(xué)生常常不能按時完成作業(yè)，我會對他們說，你們知道老師每天批改多少作業(yè)嗎?如果你們大家都不交作業(yè)，老師的工作不是更輕松嗎?老師為什么不想輕松呢?就是因為老師想讓大家學(xué)好功課……

孩子們也逐漸意識到不交作業(yè)的嚴(yán)重性。當(dāng)你對學(xué)生真正用充滿愛的心去教育的時候，善意的批評也就變成了—種關(guān)愛，我們大家往往在這個“嚴(yán)”字上絞盡腦汁，想盡辦法，可謂是黔驢技窮。不否認，在短期內(nèi)甚至取得了成功，但師生雙方都為超額付出而大傷元氣，過了“維和期”，很快就麻木了，我們應(yīng)該把這種對學(xué)生的關(guān)愛，就這樣一直地延續(xù)下去，讓它在孩子們心中永遠綻放!

三、改變方式。繪學(xué)生充足的“時空”

就像生命離不開水和空氣一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也不能沒有時間和空間。新課改要求教師不再單純是知識的傳授者，而更多的是一個交流者、幫助者、合作者、促進者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友、伙伴，所以要改變傳統(tǒng)的方式，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)“時空”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題。

陶行知先生倡導(dǎo)的在“做中學(xué)，做中教”已被更多的教師理解并接受。走出課堂，把數(shù)學(xué)知識運用于社會生活之中，成了師生共同的追求。時至今日，課堂教學(xué)早就不再是局限在課堂短短的40分鐘之內(nèi)了，豐富的社會生活，廣闊的社會市場，時時吸引著學(xué)生。讓學(xué)生到商場去。了解一下最新的商品信息；讓學(xué)生到村落去，統(tǒng)計居民的用水情況；讓學(xué)生回到家里。記錄一個月內(nèi)的生活支出。凡此種種，學(xué)生學(xué)習(xí)的時空在延伸，隨著知識積累的日益豐富，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，會成為他們自覺的行動。

現(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作，所以，課堂上教師盡量地壓縮講解的時間，放手讓學(xué)生面對面地共同解決疑難，讓學(xué)生在與他人的不斷交流中，感受伙伴間的友誼和真情，讓學(xué)生在與他人的合作中，體會到快樂和成功。

(作者單位 河南省宜陽縣錦屏鎮(zhèn)八里堂小學(xué))