摘要：針對農(nóng)村小學(xué)“作文難”的教與學(xué)現(xiàn)狀，提出要扎實做好“作文從內(nèi)容入手”的話題，從“觀察農(nóng)村景和物、記敘農(nóng)村新人新事、體驗農(nóng)村生活、了解農(nóng)村變化、掌握風(fēng)土人情、開展課外活動、學(xué)習(xí)農(nóng)民語言”幾方面入手，開闊素材視野，調(diào)動寫作興趣，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：斯課標(biāo)；農(nóng)村小學(xué)；作文內(nèi)容

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村小學(xué)生害怕作文。他們雖然都生活在農(nóng)村，但對農(nóng)村的觀察和思考存在著盲目性、單調(diào)性、膚淺性，缺乏教師對他們的有意識的指導(dǎo)。比如寫“春天的景物”，學(xué)生雖然都生活在農(nóng)村，也觀察到了春天農(nóng)村的景色，但寫出的文章還是枯燥無味，“春天到了，天氣暖了，大地變黑了，樹葉都綠了，小草綠了，許多花兒都開了，五顏六色的，白的、紅的、黃的、紫的。小燕子飛回來了。農(nóng)民開始播種了。我愛春天?！闭恼聦Ω骶拔锏挠^察不細致，描寫不具體。再比如寫“身邊的一個人”，還是寫那些雨天接我放學(xué)的媽媽、雨夜送我去醫(yī)院的爸爸、小氣的奶奶、拾金不昧的同桌等等，孩子們都覺得無內(nèi)容可寫，亂編得多；語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；對周圍事物沒有留心觀察；缺乏想象力；題材千篇一律，嚴(yán)重的抄、仿、胡編亂造等，使學(xué)生的作文失去了真實和情感。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”這為廣大農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了深刻的變革，得以將他們從封閉的課本中解放出來，讓他們有更多的機會。更加真切、深入地去了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民。同時，也為農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作開辟了一條發(fā)展之路。我認為新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)更應(yīng)該從內(nèi)容人手，內(nèi)容求真，體現(xiàn)農(nóng)村特色。

農(nóng)村小學(xué)生雖然沒有城里小學(xué)生那樣豐富的知識見聞和閱讀積累，但他們有自己獨特的生活經(jīng)歷和情感體驗。同時，作文并不是只有寫五彩繽紛的城市生活，寫萬人崇拜的偉大人物才是好作文。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓小學(xué)生描寫自己熟悉的農(nóng)村生活，多留心自己所處的環(huán)境，多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、景、物，隨時隨地積累寫作素材，才能達到作文教學(xué)之目的。教師可從以下方面進行指導(dǎo)：

一、觀察農(nóng)村景和物

農(nóng)村孩子從小就頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。青山、綠水、村落、炊煙、花草、野果、牛馬、豬狗……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡、用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。例如我們這兒的“七星火山群”“伊通河”“二龍湖”“牧情谷薩滿風(fēng)情園”等都很具當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣?/p>

二、記敘農(nóng)村新人新事

每天都有新聞，只要留心觀察身邊的人、事，就能從中獵取作文時所需要的材料。所以。教師要鼓勵孩子們同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，并加以思索，隨時將它們匯入自己思想的長河。如“打工回來的哥哥”“脫貧致富的叔叔”“學(xué)英語的奶奶”“養(yǎng)豬狀元”“越富越摳的爸爸”等新人。同時還要對新事產(chǎn)生興趣，注意了解起因、過程和結(jié)果，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈。如“爺爺上網(wǎng)賣水果”“三伯戒賭”“老光棍娶妻”等新鮮事。

三、體驗農(nóng)村生活

農(nóng)村孩子除了學(xué)習(xí)還要幫助家長做一些力所能及的家務(wù)或農(nóng)活，這正是他們體驗農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機會。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面記錄下來。例如種玉米，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察何時播種，何時鋤草、施肥、收獲，形成記錄，作為寫作的第一手材料，在教學(xué)中可以組織學(xué)生討論：勞動的過程怎樣?應(yīng)具備哪些相關(guān)知識，以及在勞動中的所見、所聞、所想。討論之后指導(dǎo)學(xué)生作文，這樣不但擴大了寫作范圍，同時還增進了學(xué)生對勞動的興趣與熱情。

四、了解農(nóng)村變化

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，不僅城市面貌日新月異，農(nóng)村更是發(fā)生著翻天覆地的變化。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的空間?？梢詫W(xué)生進行多角度觀察、思考、分析問題的寫作思維訓(xùn)練。例如農(nóng)村房子的變化、農(nóng)業(yè)種植業(yè)的變化、人們穿著打扮的變化；再例如經(jīng)濟發(fā)展給農(nóng)村帶來負面影響的調(diào)查研究：化學(xué)、農(nóng)藥對農(nóng)村環(huán)境的污染；現(xiàn)代文明與農(nóng)村生活思考等。這樣學(xué)生既立足農(nóng)村生活又不局限于此，使學(xué)生寫作具有時代性、社會性和教育性，也感受到了時代的脈搏。

五、掌握風(fēng)土人情

每一個地方都有許多享譽中外的名勝古跡、蕩氣回腸的動人傳說、古樸美好的地方民俗、獨具特色的物產(chǎn)美食，利用假期、周末等課余時間探訪農(nóng)村的風(fēng)土人情，收集本地的傳說、故事。定讓小學(xué)生別有一番滋味在心頭、留心間。

六、開展課外活動

廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣、豐富多彩的課外活動?？山M織參觀、訪問、游覽等活動。讓孩子們?nèi)ヅ郎健⒁按?、摘野果、捉魚……根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗。如春天到山坡挖野菜、夏天到田野去拾麥穗，秋天到果園去摘果子……

七、學(xué)習(xí)農(nóng)民語言

學(xué)生喜歡看的電視劇《馬大帥》《圣水湖畔》《都市外鄉(xiāng)人》等都有著濃郁的東北地方特色。勞動人民的語言是生動、優(yōu)美、豐富的，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集、學(xué)習(xí)這些語言。農(nóng)村的諺語、俗語，農(nóng)民豪爽真摯的鄉(xiāng)村土話都應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的內(nèi)容。

(作者單位 吉林省伊通滿族自治縣伊通鎮(zhèn)前橋小學(xué))