小學(xué)語文“減負增效”是當前教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，能不能把學(xué)生的過重課業(yè)負擔切實地減下來，同時又能讓他們的學(xué)習(xí)成績不下降，我認為只要教師在作業(yè)形式上創(chuàng)新，著眼于效率，著力于設(shè)計，就能達到不僅能減輕學(xué)生的過重負擔，還可提高作業(yè)效率的效果。

一、適應(yīng)學(xué)生心理，講究趣味性

單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)增強其趣味性，要寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。比如把抄詞語變?yōu)閷懺~語。即鼓勵學(xué)生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的詞語，再根據(jù)生字的意思自己組一個詞語寫下來。如鞏固生字時，可布置猜字謎作業(yè)：羊字沒尾巴，大字在底下(美)。十口張大嘴，喜歡吃豆豆(喜)。這樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們形象地記住了漢字的結(jié)構(gòu)特點，所以說學(xué)生做這樣的作業(yè)，簡直是一種享受。

二、采用優(yōu)選法。增強有效性

所謂有效性，指作業(yè)所占時間最少、效果最好。這就說明作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，選擇最有效的作業(yè)方式。比如區(qū)別同音字、音近字、形近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達到效果；有些字諸如“在、再”“坐、座、做、作”“已、以”采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。對另一些容易混淆的字，還可以邊寫邊背誦順口溜來辨別。如許多學(xué)生對“辛”“幸”分不清楚，經(jīng)常用錯，于是我引導(dǎo)學(xué)生編了這樣一句順口溜：“辛苦一點，幸福十分?！比纭扒佟焙汀扳彙保瑢W(xué)生經(jīng)常會多寫一點，于是就讓學(xué)生背“小王和大王，今天來彈琴。鈴聲是命令，聽到要執(zhí)行?！蓖怀隽恕扒佟弊窒旅媸恰敖裉臁钡摹敖瘛保扳彙钡挠疫吺恰懊睢钡摹傲睢?，學(xué)生作業(yè)中的錯別字就大大減少了。

三、講究多樣性。產(chǎn)生新鮮感

語文水平的提高離不開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，因此，語文作業(yè)既要有書面作業(yè)，也要有口頭的；既要有動口說的，也要有動手操作的；既要有語文活動的，也要將語文學(xué)科與其他學(xué)科交融于一體的，要讓學(xué)生在多種形式的訓(xùn)練中，逐漸形成聽、說、讀、寫技能，并能使?jié)撛诘膭?chuàng)造力得到開發(fā)。為此，我們可以設(shè)計出讀、背、填、說、寫、畫、演、賽等多種內(nèi)容、多種形式、多種方法的作業(yè)。布置學(xué)生回家朗讀、背誦課文，以提高朗讀能力；布置學(xué)生回家說說故事，以提高說話能力；布置學(xué)生將課文內(nèi)容用圖畫畫出來或根據(jù)課文內(nèi)容進行語文小制作活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；同學(xué)之間還可以自由組合練習(xí)分角色朗讀課文，配合表演課文內(nèi)容，互相默寫詞語?；ハ嗯模詈笥衫蠋煓z查等各種各樣的作業(yè)，均能收到良好的效果。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》后，可布置學(xué)生唱一唱這首歌；教學(xué)《公儀休拒收禮物》后，可布置學(xué)生分角色演一演；教學(xué)《九寨溝》后，可讓學(xué)生畫一畫心目中的那山、那水、那樹、那瀑布……多樣的練習(xí)不僅檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。對學(xué)生提高理解、認識能力有著事半功倍的效果。

四、實施分層作業(yè)，樹立自信心

學(xué)生接受知識的能力有強弱之別，如果對每個學(xué)生的作業(yè)要求都統(tǒng)一標準，勢必強者興趣過剩，弱者畏難掃興。為使每個學(xué)生做作業(yè)的積極性都得到充分發(fā)揮，教師在設(shè)計練習(xí)作業(yè)中，應(yīng)對全班學(xué)生實施分層作業(yè)，這樣，既可以保證每個學(xué)生都能達到基本要求的統(tǒng)一尺碼，又有因人而異的作業(yè)的兼顧，進而促進整體水平的提高和優(yōu)生群體的發(fā)展。后兩種學(xué)生應(yīng)盡量給多說多寫的機會。以提高他們接受知識的能力，逐步縮小與優(yōu)秀生的差距。有些學(xué)生學(xué)習(xí)來勁了，方法科學(xué)了，成績進步了，就與前者競爭，形成創(chuàng)與追的學(xué)風。

五、改變評改方式。享受成功感

教師要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，慎用橫向比較的傳統(tǒng)評價方法。讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗到成功。要創(chuàng)造時機，通過介紹、交流、傳閱、發(fā)表等形式，展示學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)造成果。復(fù)習(xí)時，作業(yè)本是一“寶”，要把作業(yè)本變“垃圾”為寶。在復(fù)習(xí)時，我就讓學(xué)生嘗到認真糾正作業(yè)的“甜頭”，每次作業(yè)下來，我都要求學(xué)生在作業(yè)本的右側(cè)1/3處用紅筆糾正錯題，在復(fù)習(xí)題時只看紅色筆糾正的地方，使記憶更深刻，起到查漏補缺的目的，這樣考試失誤就會大大減少。這樣，學(xué)生在體驗作業(yè)樂趣的同時，會蓄積起新一輪作業(yè)的熱情和經(jīng)驗。

總之，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施，給學(xué)生提供了一個自由發(fā)展的舞臺，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，語文素養(yǎng)的提高。

(作者單位 江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團)