摘要：新課程呼喚新型的歷史教學(xué)，提倡學(xué)生作業(yè)創(chuàng)新“五化”，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力；個(gè)性發(fā)展；情感態(tài)度

新課程的根本理念是關(guān)注人的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)與深化，是實(shí)施新課程的重要環(huán)節(jié)。

當(dāng)前的歷史課堂教學(xué)“新”勁十足，可課外怍業(yè)仍“濤聲依舊”。新課程呼喚新型的歷史作業(yè)，即以學(xué)生主體為核心，以知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為目標(biāo)，以作業(yè)形式的多樣性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正地使每一位學(xué)生得到發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下“五化”：

一、學(xué)生自主選擇，作業(yè)個(gè)性化

知識的獲得是學(xué)生自主選擇的結(jié)果，知識的創(chuàng)新也是對新舊信息、新舊知識的比較、判斷后作出的創(chuàng)造性選擇的結(jié)果。如果受教育者不是獨(dú)立的選擇個(gè)體，沒有科學(xué)的選擇能力，知識的獲得是困難的，能力的發(fā)展是不可想象的，更不必說創(chuàng)新和創(chuàng)造了?？梢?。選擇本身就是一種學(xué)習(xí)能力。同時(shí)尊重學(xué)生的選擇也是對學(xué)生主體性的最好詮釋。通過學(xué)生的個(gè)性化選擇，創(chuàng)造出豐富多彩、符合學(xué)生自身特點(diǎn)的個(gè)性化作業(yè)，最大限度地促進(jìn)了學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)能力的提高，并最終培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在作業(yè)中的自主性體現(xiàn)為：一是學(xué)生選擇教師指定的作業(yè)，即教師布置的不同內(nèi)容、數(shù)量靈活、時(shí)間機(jī)動(dòng)的作業(yè)，由學(xué)生自主選擇。如：做出教材某節(jié)后的任何兩道練習(xí)題；復(fù)習(xí)該章，并盡可能寫出知識提綱。作業(yè)時(shí)間不少于20分鐘，如果覺得對自己有益，可多花點(diǎn)時(shí)間。二是教師完全放手讓學(xué)生自定作業(yè)，學(xué)生自主選擇的依據(jù)主要有：自己是否感興趣，自己是否已掌握了知識，自己以后的發(fā)展方向等等。這時(shí)學(xué)生不再把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會把自己的作業(yè)完成得與眾不同、獨(dú)具匠心。

二、成立合作小組，作業(yè)共享化

“樂于同他人合作，共同探討問題”是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)之一。通過成立作業(yè)共享組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念，進(jìn)而增強(qiáng)其責(zé)任心，提高人際交往能力。作業(yè)共享組可以是長期固定的，也可以是臨時(shí)組成的；可以是行政小組，也可以由學(xué)生任意組合。

三、創(chuàng)設(shè)思維情境。作業(yè)探究化

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是新課程的重中之重，而作業(yè)的探究化正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化問題意識

發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。在探究性學(xué)習(xí)中，教師的重要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生提出問題、解決問題的探索過程。為強(qiáng)化學(xué)生的問題意識，教學(xué)中教師可以把發(fā)現(xiàn)問題作為日常歷史作業(yè)之一，在作業(yè)本上特設(shè)“小問號”欄目，請學(xué)生記下“還不理解的問題”“特別想知道的問題”“老師講錯(cuò)或書中有誤的問題”“圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題”，等等。

2.分析社會熱點(diǎn)，學(xué)以致用

聯(lián)系當(dāng)今社會熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)作業(yè)，可增加問題的現(xiàn)實(shí)性，考查學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力，并從歷史中汲取智慧，使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)。

3.小課題、長作業(yè)，深化探究潛能

目前，進(jìn)行小課題研究已成為國內(nèi)外作業(yè)改革的重要趨勢，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一，小課題由教師提供或?qū)W生自己從歷史學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中提出，經(jīng)過一段時(shí)間的努力完成作業(yè)。

四、倡導(dǎo)感官體驗(yàn)。促進(jìn)作業(yè)多元化

新課程還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去深切感悟。這不僅是理解的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長的需要。歷史的過去性決定了歷史的不可親身經(jīng)歷性，但我們可以創(chuàng)設(shè)多種情境，動(dòng)用多種感官，間接地讓學(xué)生體驗(yàn)歷史、感悟歷史，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，完善學(xué)生的人格，塑造學(xué)生的人文精神。

五、師生對話評，作業(yè)互動(dòng)化

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。充分利用作業(yè)橋梁，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、交流彼此的情感、體驗(yàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建師生互動(dòng)、積極平等的評價(jià)關(guān)系，促進(jìn)師生共同成長。這就要求教師要做到：一是利用作業(yè)本加強(qiáng)師生對話。首先，作業(yè)本開辟“心息相通”欄目，用于教師征求同學(xué)各方面意見、建議學(xué)生也可向老師咨詢歷史問題或人生難題；其次，老師對學(xué)生作業(yè)的批改不應(yīng)簡單應(yīng)付，寫個(gè)“優(yōu)”“良”，批個(gè)日期了事，而應(yīng)該側(cè)重于評價(jià)學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力等，并注入自己的感情給予鼓勵(lì)性批語。如“你的作業(yè)非常認(rèn)真”“你的作業(yè)充滿了創(chuàng)新思維的火花”等。二是隨著電腦的普及，師生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，不僅方便快捷，而且隱秘性強(qiáng)，它將成為師生對話的最佳選擇之一。