摘 要：自主探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，通過探究，不僅能夠促使學(xué)生主動地獲取知識，形成技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文從化學(xué)實驗的設(shè)計、問題情景的創(chuàng)設(shè)，課堂氛圍的營造、探究方法的指導(dǎo)和實踐活動的開展五個方面闡述了學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；自主探究；提問

“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂聠栴}、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！庇纱丝梢?，探究學(xué)習(xí)的過程，始發(fā)于問題，推進于問題，收獲于問題。在化學(xué)課上，把“提問權(quán)”還給學(xué)生，以此作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的突破口，即活學(xué)生思維，融探究性學(xué)習(xí)于課堂教學(xué)之中。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力呢？筆者通過多年的課改教學(xué)實踐，得到了一點啟示，現(xiàn)提出來與大家商榷。

一、充分利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望

心理學(xué)告訴我們：興趣是驅(qū)動人們行為的直接動力。學(xué)生對某現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣，才能高度注意，積極思維，進而才能去主動探究。化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，當學(xué)生看到各種奇異的反應(yīng)現(xiàn)象、五顏六色的各種物質(zhì)或形狀各異的各種儀器時，他們就會像磁鐵般被吸引住，并產(chǎn)生探究的欲望。如在第一節(jié)化學(xué)課上，學(xué)生看到鎂帶燃燒并放出耀眼的白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色的金屬又變成白色的粉末時，他們感到很好奇，很想知道這是怎么回事？

二、精心創(chuàng)設(shè)問題情景，營造學(xué)生自主探究的時間和空間

在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計好每一個問題情景，為學(xué)生營造自主探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在學(xué)習(xí)溶液濃度的配制時，我們設(shè)計了如下問題情景：某同學(xué)用氫氧化鈉固體來配制溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10％的氫氧化鈉溶液時，用托盤天平稱得的固體氫氧化鈉的質(zhì)量為：右盤中砝碼為5g、2g、1g各一個，游碼為0.2g問：

（1）可配得10％的氫氧化鈉溶液多少克？

（2）需要量取多少毫升的水（水的密度為1g/cm3）？

（3）若配得的溶液中，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)小于10％，試分析造成此誤差的可能原因。該題在題目的情景設(shè)置上，有意隱去了托盤天平標尺上的部分刻度，要求學(xué)生能在缺少部分刻度的標尺上，利用思維的靈活性、變通性，即運用創(chuàng)造性思維活動，想出解決問題的方法（可根據(jù)余下的刻度量出或畫出刻度，從而獲得氫氧化鈉固體質(zhì)量的準確值），再根據(jù)溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算式，計算出氫氧化鈉溶液的質(zhì)量，最后求出水的質(zhì)量。在造成溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)偏小的原因的回答上，設(shè)計成開放性的問題，這樣可以讓學(xué)生的思維圍繞著造成這種誤差的原因先進行發(fā)散（即回憶以前有關(guān)實驗中誤差產(chǎn)生的情況），再進行重組（即通過篩選，提取出符合本題要求的答案），最后得出符合題意的答案（答案可以有多種）。這種問題情景式的教學(xué)不僅為學(xué)生的自主探究營造了時間和空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

三、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，增強學(xué)生自主探究的信心

在學(xué)生自主探究的過程中，出現(xiàn)錯誤的方法或錯誤的答案是正常的，我們既不要全盤否定，也不要輕易放過，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真分析錯誤產(chǎn)生的原因，從中找出有價值的東西，來指導(dǎo)下一輪的自主探索，從而逐步向真理逼近，使學(xué)生獲得真切的情感體驗。例如，學(xué)生按照新教材第27頁的實驗探究，探究空氣的成份時，有一部分同學(xué)并沒有觀察到集氣瓶中的水位上升了近1/5高度，而是遠遠小于1/5高度，探究實驗雖然失敗了，但有合理的成分（空氣中含有氧氣），這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真分析每一步實驗操作，通過分析，來找出上升的水位小于1/5高度的原因（如裝置漏氣或紅磷量不足或未等集氣瓶中的白煙完全消失后就打開彈簧夾或紅磷伸到瓶中時，瓶中的空氣熱脹跑掉了等）。對于成功的自主探究，要讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅，并回顧、整理自主探究的過程與方法，這樣就會不斷地強化學(xué)生自主探究的意識，增強他們自主探究的信心。

四、加強自主探究方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究的能力

自主探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。通過自主探究，不僅能夠加深學(xué)生對知識、概念的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、比較和動手實驗等能力。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)加強對自主探究過程的剖析，教給學(xué)生自主探究的方法和步驟，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動。

五、積極組織開展課外實踐活動，鍛煉學(xué)生自主探究的毅力

課外實踐活動具有探究性強、難度大、操作要求高等特點，組織開展課外實踐活動能夠有效地鍛煉學(xué)生自主探究的毅力，提升學(xué)生自主探究的能力。然而，如果學(xué)生對課外實踐活動的目的性認識不足，或者老師對課外實踐活動的指導(dǎo)不到位，往往就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。我們的做法是：“一優(yōu)化”、“二指導(dǎo)”、“三評價”。“一優(yōu)化”是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性特長進行優(yōu)化組合；“二指導(dǎo)”是活動前的方案設(shè)計指導(dǎo)和活動中的具體操作指導(dǎo)；“三評價”是活動后的學(xué)生自評、互評和老師的點評。通過這樣的實踐活動，學(xué)生不僅鞏固和深化了課堂所學(xué)的知識，拓寬了獲取知識的渠道，而且鍛煉了自主探究的毅力，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

只要我們創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，精心設(shè)計每一個問題情景，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力一定會得到培養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省金壇市建昌中學(xué)）