新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。構(gòu)建以人為本，以學(xué)生為主體的課堂，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)情景中煥發(fā)出探究活力。在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生自主探究能力呢？下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、設(shè)“疑”，開啟閘門

“學(xué)源于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中，利用學(xué)生已有的、通過周邊環(huán)境已學(xué)過的并掌握的知識去引發(fā)學(xué)生對新問題、新知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而發(fā)生疑問?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問”，因此老師應(yīng)歡迎學(xué)生提出疑問。例如：在《求兩商和（或差）應(yīng)用題》這一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：某廠裝配車間要精簡人員，下面是一道工序中四個(gè)人的工作情況：李師傅5天生產(chǎn)105臺；張師傅6天生產(chǎn)102臺；王師傅8天生產(chǎn)144臺；劉師傅7天生產(chǎn)140臺。如果你是廠長，你決定讓誰下崗？說說你的根據(jù)。通過拋出一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題“如果你是廠長，你會(huì)決定讓誰下崗？說說你的根據(jù)?！?，留給學(xué)生充分的思維、想象與交流的空間，很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，大大激活了學(xué)生已有的知識積淀，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。通過學(xué)生自己獻(xiàn)策略，提問題，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、巧“問”，點(diǎn)燃火花

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。以例如：我在上《比例尺的意義》這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)情景的：先出示一在張游戲卡，問：你能同樣大小的把它畫在圖紙上嗎？讓同學(xué)們畫一畫，再拿出游戲卡，比一比，畫得怎么樣？歸納出：（同樣長）得出：圖上的長和實(shí)際的長的比是1：1。接著告訴學(xué)生教室的長是9米，你能同樣長的畫在圖紙上嗎？更大一些呢？如果是操場的長，整個(gè)中華人民共和國，能完全一樣畫在平面圖上嗎？（不能），想個(gè)什么方法（竅門）可畫上去了？然后讓學(xué)生猜想：（出示學(xué)校平面圖）圖上操場的長和實(shí)際長的比，還會(huì)是1：1嗎？大約是幾比幾？這樣的設(shè)計(jì)激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的智力達(dá)到最佳狀態(tài)，還可以溝通具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，使學(xué)生在解決問題中學(xué)到數(shù)學(xué)。教學(xué)一旦喚醒了學(xué)生的主體生命意識，課堂便呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。

三、搭“梯”，開發(fā)潛力

教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認(rèn)知的對象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)操作，學(xué)會(huì)思考。把教學(xué)過程變成學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法的過程。這就要求教師要適時(shí)指導(dǎo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)钠露?，架設(shè)必要的橋梁，及時(shí)有效地幫助學(xué)生明確方向，越過障礙，主動(dòng)探究。例如：我在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，可以通過學(xué)生先報(bào)任意自然數(shù)，教師立即判斷，說明有的自然數(shù)能被3整除，而有的自然數(shù)不能被3整除，是有規(guī)律的。然后教師啟發(fā)設(shè)問，這個(gè)規(guī)律是在數(shù)的個(gè)位上呢？還是其他地方呢？讓學(xué)生觀察到像“13、33、26、36，”中“13和33個(gè)位相同，但33能被3整除，而13卻不能”，在“26和36個(gè)位相同，但36能被3整除，而26卻不能被3整除”，說明規(guī)律并不在個(gè)位上。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：能被3整除的數(shù)的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)之間有什么特征呢？在學(xué)生的議論中，教師不要讓學(xué)生漫無目的地爭論，可適時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生試著將各數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字相加，看和有什么特點(diǎn)？通過分組探究討論，互相交流，從而發(fā)現(xiàn)特征，使學(xué)生體驗(yàn)到問題解決的成功之悅。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難時(shí)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考。這樣不僅使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，而且有助開發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)潛力。

四、拓“思”，形成個(gè)性

拓“思”就是在教學(xué)中對典型問題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變，使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性，也使學(xué)生始終感到新鮮、有趣，由此培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，不要輕易否定學(xué)生的“答案”。教學(xué)時(shí)教師要正確對待學(xué)生與眾不同的解法和思路。由于這些解法或思路是學(xué)生積極努力的“成果”，是主動(dòng)探索獲取的“答案”，無論正確與否，教師都不要急于下結(jié)論。教師對學(xué)生的積極態(tài)度和勇于探索的精神予以肯定的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生借助課本上的知識對“答案”去再認(rèn)識、再討論，并指出學(xué)生解題思維過程中的不足和缺陷，最終引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。這樣獲得的知識學(xué)生印象深刻、記憶牢固。例如：在復(fù)習(xí)《平面圖形的周長和面積》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一組題目：1.出示實(shí)物：這是我兒子畫的一幅畫，現(xiàn)在我們要給它配置一木框，至少需要多少木條？（學(xué)生測量數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算。）2.要為這個(gè)鏡框配一塊玻璃，它至少要多大呢？（學(xué)生計(jì)算）3.我們學(xué)校有一邊長5米的正方形空地，你能為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)面積最大的圓形花壇嗎？（學(xué)生分組設(shè)計(jì)）4.你們是怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的呢？它的面積有多大？5.如果在剩下的空地上鋪上草坪，還要買多少平方米的草坪。請你當(dāng)一下設(shè)計(jì)師好嗎？這樣的設(shè)計(jì)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生能夠把所學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在身邊”，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于探索的積極性就更高了。

五、巧“評”，激發(fā)熱情

有關(guān)資料表明：小學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，喜歡展示自己，尤其希望得到師長在公眾場合的表揚(yáng)。教師要善于利用這一心理特點(diǎn)，及時(shí)對每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使其成為全班學(xué)生追求的目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中積極思考、敢創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂趣。另外，教師要把局限于課堂的時(shí)間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會(huì)生活中去探究，只有給學(xué)生更多讀書、動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)踐、探索的機(jī)會(huì)，才能培養(yǎng)出更多有思維能力的創(chuàng)造型人才。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣長勝中心小學(xué)）