當(dāng)前課堂教學(xué)的重點，應(yīng)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性，并使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合，使英語教學(xué)“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂。我們應(yīng)努力讓語言教學(xué)走向生活，使學(xué)生在生活中學(xué)，為生活而用。同時培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。

生活化的課堂教學(xué)有著非凡的魅力，將是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的橋梁。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)生動真實的語境，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到英語就在我們身邊，驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。具體地說，教師可采用以下做法：

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不能將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實語言情境，這有利于幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。例如，教學(xué)句型“Can I wear the new...today？”時教師可以準(zhǔn)備好用報紙，紙盒制作的T-shirt，skirt，vest等。讓學(xué)生穿一穿“環(huán)保時裝”，說一說新學(xué)的句型，這種“玩中學(xué)”的英語學(xué)習(xí)方式，不僅能讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)新句型，而且能讓他們在說說做做親身體驗中享受英語的快樂。

二、充分利用多媒體課件，有效創(chuàng)設(shè)語言情境

多媒體技術(shù)為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的實物形象。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖像、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出無聲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)介詞on、in、behind還有under時，我在Flash里制作了動畫。猴子一會兒跳到盒子上，一會兒鉆進(jìn)盒子里，一會兒又藏到了盒子后面。隨著猴子的位置移動，魔術(shù)師發(fā)問：Where is the monkey？ It’s on/in/under/behind the box.這樣連續(xù)示范幾次學(xué)生通過觀察思考就能迅速回答。一堂課下來，學(xué)生不僅熟悉了課文，而且記住了這四個單詞。

三、設(shè)計粘貼性作業(yè)，加強寫的勁頭

課本中的英語單詞很多和日常生活緊密相關(guān)。如學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)用品、生活用品、動物等單詞后，可以布置貼標(biāo)簽作業(yè)。如：ruler、rubber、pen、pencil貼到各類物品上。在四年級學(xué)了家具類的單詞后，可以布置學(xué)生給自己家的家具貼上phone，fridge，shelf，sofa，TV，bed等英文標(biāo)簽，這樣既可幫助學(xué)生記憶單詞，也能提高他們的書寫水平。

正如教育家陶行知所說的，要解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間、時間。教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要選取孩子們熟悉的日常事物，努力使教學(xué)內(nèi)容生活化，并創(chuàng)設(shè)生活情景，讓英語走進(jìn)生活，融入生活。教師應(yīng)把課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的的語言綜合運用能力，使英語語言真正為生活而用。

（作者單位 山西省沁水縣實驗小學(xué)）