摘 要：要提高中學(xué)生物課堂的學(xué)習(xí)效率關(guān)鍵在于要讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的習(xí)慣。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性和積極性；有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)技巧，從而提高其學(xué)習(xí)效率。本文在對(duì)中學(xué)生物課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，闡述了中學(xué)生物課堂中出現(xiàn)的諸多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而分析了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本路徑。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣既是新課改的要求，同時(shí)也是有效實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的地位和作用，對(duì)在教學(xué)的全過(guò)程中體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓學(xué)生通過(guò)手腦并用進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了要求，要讓學(xué)生改變以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)展他們進(jìn)行知識(shí)探索所需的能力，逐步地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、中學(xué)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新的中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，廣大教師積極投身于教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī)。與以往枯燥乏味的生物課堂教學(xué)相比，現(xiàn)在的生物課堂有了很大的改變。但是學(xué)生仍然延續(xù)著以前的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不利于學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

（一）喪失學(xué)習(xí)興趣

據(jù)我們調(diào)查，現(xiàn)在對(duì)于全部學(xué)科擁有興趣的學(xué)生不多，有部分學(xué)生甚至對(duì)每一門學(xué)科都不感興趣，這樣使得學(xué)生上課時(shí)感覺(jué)一片茫然，更不要說(shuō)什么形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對(duì)于在生物課堂上老師留的討論題或者課外實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有去完成，這是學(xué)習(xí)上的不主動(dòng)，這樣，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展就會(huì)受到很大的制約。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的路徑

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行某些活動(dòng)的傾向。如果學(xué)生能掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于以后的課堂學(xué)習(xí)是非常有益的，尤其是在重視終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代社會(huì)里，其對(duì)提高自身文化水平十分重要。

在初中的生物課堂上的，除了要豐富學(xué)生的文化知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生能夠克服學(xué)習(xí)上的困難，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（一）以學(xué)生為中心，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

在初中的生物課堂上，以學(xué)生為中心是以教師組織管理為基礎(chǔ)的自主。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探索學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，將自主學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)闉閷W(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基石。

初中生物課具有很強(qiáng)的專業(yè)性，在教學(xué)過(guò)程中老師若一板一眼地講，就會(huì)使課堂教學(xué)變得抽象和乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，所以教師在教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，以此來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

如：在學(xué)習(xí)“第五章《綠色植物與生物圈中的碳－氧平衡》時(shí)，首先教師可以通過(guò)設(shè)疑導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出疑問(wèn)：“有的人喜歡養(yǎng)花，可是一天到晚都把花放在屋子里，同學(xué)們認(rèn)為這樣好嗎？人們?cè)谠绯肯矚g去公園鍛煉身體。從呼吸作用與光合作用的關(guān)系上來(lái)看，你們認(rèn)為這樣科學(xué)嗎？”所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，通過(guò)這樣的設(shè)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生求解的欲望，激勵(lì)其積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮其的主觀能動(dòng)性作用，達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的科學(xué)分析是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提。所以要全面分析學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度等相關(guān)信息，并根據(jù)學(xué)生接受能力的不同進(jìn)行分層教育，使學(xué)生能夠積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，這才是全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

教師課堂教學(xué)中在以知識(shí)教學(xué)為核心的同時(shí)，應(yīng)有機(jī)滲透德育。在強(qiáng)化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的基本技能、基礎(chǔ)知識(shí)、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長(zhǎng)等的同時(shí)，也應(yīng)不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保持其對(duì)學(xué)習(xí)擁有積極態(tài)度和活躍的思維，這才是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的根本。

如：在《認(rèn)識(shí)生物的多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)時(shí)，我們?yōu)榱俗屗袑W(xué)生都能夠在進(jìn)行探究討論學(xué)習(xí)中有自己的見(jiàn)解，就在課前提前布置了一份預(yù)習(xí)作業(yè)：收集有關(guān)生態(tài)形象、生態(tài)平衡、生物圈的相關(guān)資料，其中收集方法沒(méi)有限制。在整個(gè)教學(xué)中，正是有了這個(gè)預(yù)習(xí)，在教師引出“什么是生態(tài)系統(tǒng)并舉例”后，班上每個(gè)學(xué)生都能夠表達(dá)出自己所收集到的資料，并且能夠在后來(lái)的“生態(tài)系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)”的討論中積極發(fā)言。

（三）以創(chuàng)新為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)不斷突破的靈魂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。為此，在初中的生物教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到清晰、具體、量化、綱要簡(jiǎn)明，同時(shí)，在新課程的理念下教學(xué)設(shè)計(jì)還包含著對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新能力以及價(jià)值取向等多元素的教學(xué)，由此，全方位、立體式的教學(xué)，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：在《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先給出了一份資料：“在2008年9月，河北省石家莊市三鹿集團(tuán)生產(chǎn)的三鹿嬰幼兒奶粉受到三聚氰胺污染，致使食用受污染奶粉的嬰幼兒患腎結(jié)石。主要原因是由于不法商人把三聚氰胺當(dāng)作食品添加劑，以此來(lái)在奶粉檢測(cè)中提升蛋白質(zhì)含量。”就此提出問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論學(xué)習(xí)：“為什么不法商人要盲目提高蛋白質(zhì)含量？蛋白質(zhì)對(duì)人身體的主要作用是什么？”教師在實(shí)例的前提下設(shè)疑，積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)的作用進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)，在激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育。

葉圣陶先生曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。”在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，我們教師應(yīng)該在把握學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過(guò)程及學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，不斷地更新教學(xué)觀念，積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 貴州省六盤水市第十三中學(xué)）