隨著人類社會的不斷進步和科學技術的快速發(fā)展，多媒體技術很快地進入校園和課堂，使原來傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生翻天覆地的變化，它把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音集于一體，將學生帶進一個圖文并茂的課堂新天地，較快地激發(fā)了同學們的學習興趣，快速地提高了教學效果。

一、物理教學中應用多媒體的好處

1.利用多媒體教學可以大大提高學生的學習興趣和教學效率

由于興趣是獲得成功的動力，是推動人們求知的一種內在動力，興趣必然引起追求。教學中采用多媒體技術，可以把內容形象化，圖片動畫化，課堂生活化，給學生一種身臨其境的感覺，從而大大地提高學習的效果。如：我們在研究聲音的產生和傳播中，我們可以截取一些鳥叫的視頻，音樂家的演奏等，可以直接將學生帶入聲音的世界。再比如：我們在研究光源和光的傳播時，可以拍攝一些燈光的夜景，使學生能夠不由自主地進入到光源的海洋，享受光的樂趣，認識到光源給人類帶來美的享受。

2.利用多媒體可以使原來不能演示或者再現(xiàn)的過程形象化

以計算機為主導的多媒體技術，具有豐富的表現(xiàn)能力和再現(xiàn)能力，可以沖破時間和空間的限制為學生提供豐富的感知對象，創(chuàng)設教學情境，再現(xiàn)物質與運動的規(guī)律，有效揭示客觀事物的本質和內在聯(lián)系，提高教學效果，達到優(yōu)化教學過程的功能。此外它還可以加大傳輸信息容量，提高信息的傳輸質量，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化組合。實踐證明：合理運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，學生普遍感興趣，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，接受知識快，課堂效率高。

（1）多媒體創(chuàng)設身臨其境的情境，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，能激發(fā)學生對物理的濃厚興趣，引導學生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。如在講《比較物體運動快慢》時，開始放一段奧運會的“百米飛人大戰(zhàn)”的激烈場景，通過畫面的慢動作和定格，讓學生細致入微地進行觀察比較，之后播放用動畫制作軟件Flash制作的“龜兔賽跑”場景，這種動畫情境的設置無疑對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及智力的開發(fā)會起到不可估量的作用。

（2）透視過程，建立物理模型。由于物理概念的抽象和物理模型的難以挖取，而物理概念的建立，物理規(guī)律的理解，物理實驗數(shù)據(jù)的分析和處理，在很大程度上取決于相應物理模型的建立，如：物質結構中的“分子”、“原子”模型等，這些物理模型的建立，單憑傳統(tǒng)教學手段，學生往往一知半解，理解不深刻。多媒體能很好地解決這一問題，以其豐富的表現(xiàn)力，將物理現(xiàn)象的物理過程生動、形象地呈現(xiàn)在屏幕上。

（3）多媒體可以優(yōu)化學生的實驗，使實驗更全面、更具體。實驗在物理教學中具有重要作用，物理學的發(fā)展史告訴我們，物理離不開實驗。然而教材中有許多實驗因條件限制，無法用實驗直接演示或演示效果不明顯，借助多媒體可較好地解決這個難題，起到優(yōu)化物理實驗的效果。如：常溫液化，低溫超導等在實際教學中無法演示；分子運動，固體擴散，天體運動等由于受時空限制不可能演示；電源短路、人身觸電、噪聲污染等由于有極大危害性也不宜在課堂直接實驗。這些可借助多媒體計算機設計成CAI課件，通過模擬演示，讓學生感知，激發(fā)學生大膽想象，將這些復雜不易弄清的內容，跨越時空的事物，通過多媒體將之動靜結合，圖文并茂地在屏幕上展示其物理過程，變抽象為具體，深入淺出讓學生超越時空限制，突破思維障礙，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神。

二、多媒體應用于教學中值得思考的問題

1.不能盲目追求多媒體的表現(xiàn)形式，忽略了它僅是一種輔助手段的本質

物理學科最鮮明的特點是以實驗為基礎，實驗室能做的實驗，筆者認為都不宜再用多媒體的模擬實驗來替代，否則就會使學生失去自己參與實驗去探究、去體會的機會。畢竟課件只是一種呈現(xiàn)的形式，該實驗的地方必須讓學生親自實驗。例如，在組織教學“歐姆定律”這一節(jié)內容時，筆者曾經聽過這樣一節(jié)公開課，執(zhí)教者制作了一套完整的引導學生參與，用控制變量法來研究電阻、電壓、電流三者之間關系的多媒體電子教案，教師只要在表格中輸入一些假定的數(shù)值，相應的其他物理量的值就可以通過點擊鼠標完成，可以讓學生很快得出三者之間的正、反比關系。筆者認為，這是一堂失敗課！

2.注重課件的實用性

教師為了制作令人賞心悅目的多媒體，傾注了大量的時間和精力，但這樣做的結果一旦產生負效應，真是“得不償失”。同時千萬不能將課件設計中加上一些與本節(jié)課無關的動畫等，這樣容易分散學生的注意力。如筆者聽的一節(jié)功率課，該老師的課件的每個幻燈片上都有一個不同類的動畫小動物，我認為這樣會使同學們不看你的內容，而去研究小動物。

總而言之，我始終認為，多媒體只是一個輔助教學的工具，千萬不能代替一切，所以使用多媒體應該根據(jù)需要而定，并不是每節(jié)課都要用多媒體。

（作者單位 江蘇省建湖縣實驗初級中學）