語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率！”數(shù)學(xué)教師如果在授課時能夠盡量使自己的語言具有藝術(shù)性，就可以改變數(shù)學(xué)給學(xué)生留下的“冷冰冰”的印象。教師的魅力很大程度上是從其語言藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，教學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語言。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感感染著學(xué)生的情感。所以說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。

一、數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)確規(guī)范

教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。例如把“非負(fù)數(shù)”說成“正數(shù)”，“絕對值是大于零的數(shù)”，“無理數(shù)是無限小數(shù)或開方不盡根數(shù)”，“形如ax=b的方程叫做最簡方程”的說法都是不正確的。要使教學(xué)語言準(zhǔn)確，首先教師對概念的字、詞要仔細(xì)推敲，講述做到咬文嚼字，一字不漏不錯。例如相反數(shù)定義“只有符號不同的兩個數(shù)，我們說其中一個數(shù)是另一個數(shù)的相反數(shù)?！边@里對“只有符號不同的兩個數(shù)”的含義，教師必須講清楚，使學(xué)生透徹理解。如果忽略“只有”兩個字，就會造成相反數(shù)概念錯誤。其次對數(shù)學(xué)符號和數(shù)學(xué)式子的表達(dá)要正確。如“-22”應(yīng)說成“負(fù)2平方”或“2平方的相反數(shù)”，若說成“負(fù)2的平方”則變成了（-2）2。代數(shù)式（a-b）2的意義應(yīng)說成“a、b兩數(shù)差的平方”，而不能說成“a、b兩數(shù)的平方差”。同樣，sin2α應(yīng)說成“sinα”的平方，而不能說成“sinα平方”。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯誤。

二、數(shù)學(xué)教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)簡約

教學(xué)語言要干凈利索，能用一句話說的，就不用兩句話去說，要抓住重點(diǎn)，簡捷概括。必要時，當(dāng)學(xué)生有積極主動的學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時，你甚至可以不說話，要學(xué)會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)?！按藭r無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞?，會激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因為這樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會。

三、數(shù)學(xué)教師的語言要形象有趣

教師的語言要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味。教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。當(dāng)學(xué)生的回答有失偏頗的時候，以往大多數(shù)老師便以“錯了，請坐！”“不對！誰再來?”這些單一的語言來否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而現(xiàn)在在新課程理念的指導(dǎo)下，老師們善于運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。

四、數(shù)學(xué)教師的語言要幽默風(fēng)趣

數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)力求親切，富有情緒。數(shù)學(xué)語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無論是講授知識，還是對待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。

師生之間需要一種心靈相通的交流，需要對話?！皩υ挕辈皇恰皩Υ稹?。“對話”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。

五、有效發(fā)揮無聲語言的作用

無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動作、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進(jìn)行情感交流，傳達(dá)自己的意思、情感方式的總稱。有一位心理學(xué)家計算出這樣一個公式：一個信息的表達(dá)=7%的言語+38%的聲音+55%的臉部表情，顯然表情占有明顯的重要地位?？梢姛o聲語言表達(dá)的重要性。借肋姿態(tài)、表達(dá)和手勢，使語言更具有表現(xiàn)力，課堂教學(xué)效果會更好。數(shù)學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有動作、手勢等無聲語言的輔助，課堂教學(xué)就像機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)一樣冷漠死板。

教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語言的藝術(shù)性。數(shù)學(xué)是以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S為主要特征的一門學(xué)科，而思維的工具正是語言。數(shù)學(xué)教學(xué)必須使用語言，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須努力提高教學(xué)語言的修養(yǎng)，注重語言藝術(shù)，練好語言功，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，因為這是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

（作者單位 四川省攀枝花市米易縣第二初級中學(xué)校）