俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。體育學(xué)習(xí)也是如此，要想達(dá)到樂學(xué)的目的，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在主觀上喜歡體育運(yùn)動，找到運(yùn)動的感覺，體會到運(yùn)動的快樂。終身體育意識是從生活中點(diǎn)滴積累起來的，學(xué)習(xí)將從“樂學(xué)”到“要學(xué)”再到“愛學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗運(yùn)動的樂趣

如在游戲練習(xí)中，將“障礙接力”改為“捍衛(wèi)和平”這一主題式情景游戲，并將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為越過“敵人的戰(zhàn)壕”、穿過“封鎖區(qū)”、爬過“鐵絲網(wǎng)”和最后轟炸“敵人的陣地”等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中。身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神，同時對學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義教育，讓他們更加珍惜我們今天來之不易的幸福生活。

二、分層次教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

分層次教學(xué)的目的就是更好地實(shí)施因材施教，按學(xué)生水平差異制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使用不同的教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展。例如：在籃球教學(xué)中按水平分組。對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)，當(dāng)達(dá)到目標(biāo)后給予充分的肯定。對一些從來沒接觸籃球的同學(xué)，設(shè)計一些簡單的運(yùn)動、傳球游戲，讓他們在游戲中完成簡單的運(yùn)球、傳球。一些有基礎(chǔ)的同學(xué)讓他們進(jìn)行籃球比賽。

三、積極評價，及時使學(xué)生獲得成功體驗

教師在體育課中針對不同問題、不同情況和不同現(xiàn)象，抓住時機(jī)，使用有效的、積極的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過程性評價。教師一個親昵的動作，一句激勵的話語，一個肯定的手勢，都是啟發(fā)學(xué)生走向成功的信號。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地給予積極評價。積極評價的方式多種多樣，在課堂上常用的評價口語有激勵性的，如“比上次進(jìn)步多了”；賞識性的，如“對”、“你真行”和“我贊成你的做法”；啟發(fā)性的，如“你們說得都對，但不夠全面，再想一想”；還有建議性的，期望性的、反思性的評價語等等，這些都能使學(xué)生時時有一種愉悅的心理收獲，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感，從而主動地去求知。

（作者單位 吉林省長嶺縣三青山鎮(zhèn)中心校）